中国文化翻转课堂教学模式研究何衡衡摘要随着跨文化交流合作的不断深化，中国文化课程的重要性越来越凸显。本文针对中国文化课程的教学特点，结合翻转课堂的教学优势，从中国文化翻转课堂的重要性、可行性和策略三个方面探讨了中国文化翻转课堂的教学模式。关键词中国文化翻转课堂跨文化交际：G424：ADOI：10.16400/jki.kjdks.2019.02.051ResearchonChineseCultureFlippingClassroomTeachingModelHEHengheng（TheCollegeofForeignLanguagesofHankouInstitute，Wuhan，Hubei430212）AbstractWiththecontinuousdeepeningofcross-culturalexchangesandcooperation，theimportanceofChineseculturalcourseshasbecomemoreandmoreprominent.InviewoftheteachingcharacteristicsofChineseculturecurriculum，combinedwiththeteachingadvantagesofflippingclassroom，thispaperexplorestheteachingmodeofChinesecultureflippingclassroomfromthreeaspects：theimportance，feasibilityandstrategyofChinesecultureflippingclassroom.---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---KeywordsChineseculture；flippingclassroom；interculturalcommunication近年来我国高等院校都非常重视培养学生的语言文化能力，包括文学、语言学、英国社会与文化﹑美国社会与文化等。《大学英语教学指南》（征求意见稿）提出了要设置跨文化交际课程，其目的是进行跨文化教育，培养学生的跨文化意识。培养学生的跨文化能力，不仅要求学生了解国外的风土人情，更重要的是弘扬中国文化。中国文化英语表达能力是对外传播优秀中国文化的重要技能，深厚的文化底蕴是进行跨文化交际的保障。任何语言之间的交流都不是单向的，跨文化交际的过程实际上是文化思想的输入和输出过程，人类文化在各个方面都具有互补性。因此，英语人才培养目标中的人文素养是民族精神的教学体现，然后才是全球化和国际化的视野。杜瑞清提出，“要培养学生对英美文化的敏感性和洞察力，我们也必须引导和帮助学生了解本民族文化的传统、演变及各种表现形式。”引导学生用英语来学习中国文化是对英语语言教学的拓展与深化。如何解决在英语教学中渗透中国文化成为英语教学改革的目标。运用信息技术的数字化资源的微课让这一问题迎刃而解。翻转课堂能够极大提高学生的学习兴趣和学习积极性，使学习者有更多机会和投入更多热情参与到中国文化的学习中，同时对学生的自主学习起着积极的正面影响作用。1中国文化翻转课堂的重要性2012年教育部印发的《教育信息化十年发展规划》指出，“以资讯化引导教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑和引领作用，努力为每一名学生和学习者提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务。”翻转课堂在这一教育改革的指引下应运而生，翻转课堂是颠覆了千百年来传统教育方式的一种全新教育模式，它弥补了传统教育的不足，利用丰富的信息化资源，借助网絡平台引导学生自主学习。重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。中国文化教学是构成大学生人文素养的重---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---要方面，目前，中国文化课程存在课时不足、教学规模大、教学手段单一的问题，基于微课翻转课堂的中国文化课堂可以有效地解决这一问题。在这种教学模式下，学生可充分利用课下时间根据自己的学习进度和对知识的掌握程度来自主安排学习时间，并根据自身学习条件和学习能力消化知识点。在课堂上，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，微课翻转课堂的学习形式让学生通过实践获得更真实的学习情境。跨文化交际的研究表明，中国高校的外语教学侧重对目的语文化的教学，对中国文化教学不足。笔者在英语教学实践中也发现，即使是英语专业的学习者对常见的中国文化风俗的英文表达也不够准确，更不用说要求一般英语学习者使用英语传递中国文化的核心价值观。这一现象被称为“中国文化失语”现象，即学生无法用目的语正确地表达中国文化的内涵。“中国文化失语症”现象...