中国大学与政治社会化公民意识教育的实证研究三、研究结果1.大学生公民意识表现情况（1）大学生公民意识总体较强，国家与民族认同最高，公民现象认知程度较好。按照问卷的记分方法，很不赞同（符合）、不太赞同（符合）、一般、比较赞同（符合）、非常赞同（符合）分别记为1、2、3、4、5分，公民意识的均分应为连续变量，因此，可以将1、2、3、4、5分别看成连续变量分组后的组中值，将分数分成五段：0.5～1.5为没有公民意识，1.5～2.5为较弱的公民意识，2.5～3.5为中等程度的公民意识，3.5～4.5为较强的公民意识，4.5～5.5为极强的公民意识。大学生公民意识各因子得分情况详见表1。调查结果表明，总体而言大学生的公民意识状况较为乐观，参与调查的大学生中56%的具有较强或极强的公民意识，仅有不到2%的大学生公民意识较弱。由表1可知，在公民意识的三个因子中，大学生的国家与民族意识表现最强，其次是公民现象认知，民主参与倾向在公民意识各因子中的得分最低。（2）大学生民主参与度普遍较低，决策参与和利益表达最低。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---按照问卷的记分方法，根据参与行为发生频率的多少分别给予1～5分的评分。表2结果显示，参与调查的大学生的民主参与程度普遍较低，在决策参与、监督与利益表达、个人接触、选举及学校事务关注等方面的实际参与情况不容乐观。（3）大学生政治效能感不高，内部政治效能感高于外部政治效能感。调查结果表明，总体而言大学生的政治效能感并不乐观，处于中等偏低程度，仅有不到10%的大学生具有较强或极强的政治效能感，近55%的大学生政治效能感处于较弱或极弱的状态。由表3可知，比较而言，大学生的内部政治效能感得分明显高于外部政治效能感得分。这一结果显示，大学生认为自己具备一定的把握政治事务、理解政治过程及通过合理手段影响政治结果的能力，但在相信政府官员、政治精英或政府体系对于普通民众有所反应并予以重视方面明显信心不足。（4）大学生了解社会重大事件渠道较多，但政治理论课并未发挥应有的关键作用。为了解大学生日常生活中了解和参与社会重大事件的主要途径和渠道，我们设置了包括“和老师、朋友和同学的个人交流”，“互联网、报纸、杂志和电视节目”，“政治理论课或其他相关课程”，“学校组织的正规活动（如政治学习等）”，“自发组织的其他小组活动”，“自己的观察和经历”等选项供学生选择（可多选）。结果显示，大学生了解和参与社会重大事件的渠道相对多样，在网络时代，互联网对于大学生公民意识的影响越来越大，95.7%的大学生主要通过互联网、报纸、杂志和电视节目了解和参与社会重大事件；63.9%的大学生认为可通过与老师、朋友和同学交流社会信息，参与社会活动。同时调查数据也表明，作为大学公民教育的主渠道，政治理论课并未发挥应有的关键作用，约35%的大学生认为可通过政治理论课或其他相关课程的途径获---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---得信息；仅有5.4%的大学生选择“自发组织的其他小组活动”、“自己的观察和经历”等强调大学生主动参与意识的方式和途径。另外，在“当你看电视或上网时，你关注什么”的调查中，结果显示：65.5%的大学生选择了社会公正和政治事件，其他诸如流行电影、教育与文化、科学与技术也是大学生的关注重点。这一方面折射出大学生自觉的公民意识状况，同时也为新形势下改进大学公民教育方式、促进大学生公民意识的形成提供了启示。2.影响大学生公民意识形成的主要教育因素分析个体公民意识的培育和发生受到社会、家庭、学校等多重环境因素的影响，进入大学阶段以后，学校成为大学生活动的主要场所，对大学生的公民意识有着重要的影响。只有对影响大学生公民意识的教育因素进行深入分析，才有可能通过改善教育手段，进一步促进大学生公民意识的形成。（1）文科大学生公民意识总体表现和国家与民族认同程度显着高于理工科大学生。此次选取的案例高校为以理工科为主的综合性大学，按分层随机取样原则，主要涉及文科、理科和工科专业的大学生，为便于比较，将理工科专业数...