近代中国教育学科研究生教育的实施及特点探析其次，从教育学科在学人数的绝对规模来看（如表5所示）。全面抗日战争爆发后，虽然物质匮乏、条件艰苦，但是研究生教育没有停止，反而由于国家对高级专门人才的需求加大，研究生的招生规模不断扩大。教育学科研究生在校人数于1939年后有较大幅度的增长，此后几年基本维持在30人左右。1945年教育学科在校研究生人数达到38人，创近代以来的历史最高峰。遗憾的是，抗战胜利后，教育学科招生规模未能继续保持增长的势头，在校研究生人数急剧下降。表51936—1947年全国大学各科研究所在学研究生数单位：人最后，从教育学科在学人数的相对规模来看。就8类学科研究生的在校人数占当年研究生总数的比重而言，教育学研究生从1938年至1947年间所占比重分别为：---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---7.7%、11.8%、12.5%、11.1%、11.2%、8.3%、7.1%、8.2%、7.2%、6.4%，呈现出起伏中逐步下降的趋势，这与全国研究生总在学人数起伏中逐步增长的趋势相反。（二）师资力量雄厚，以归国留学生为主体各教育研究机构成立之初，即聘请了一大批在国内已取得卓然学术成就，尤其是具有海外留学背景的教授来担任研究生导师。以中山大学教育学研究所为例，1928—1937年间先后在研究所担任研究及指导工作的教授有近20人（如表6所示），其中80%以上的教授有出国留学经历，且以留美为主。他们中的大部分毕业于哥伦比亚大学、斯坦福大学（StanfordUniversity）等世界知名高校，多数获得博士学位。此时的中山大学教育学研究所可谓大师云集，人才济济，为培养高质量的研究生奠定了坚实的学术根基。表6国立中山大学教育学研究所担任研究及指导工作者人员名单（1928—1937年）姓名留学经历最高学位备注庄泽宣美国哥伦比亚大学博士研究所主任崔载阳法国里昂大学博士研究所主任兼教育学部主任陈礼江美国普尔度大学、芝加哥大学硕士范锜美国哥伦比亚大学博士黄敬思美国斯坦福大学、哥伦比亚大学博士雷通群美国斯坦福大学硕士林砺儒日本东京高等师范学校郃爽秋美国哥伦比亚大学博士心理学部主任许逢熙美国底特律大学硕士钟鲁斋美国斯坦福大学博士周葆儒英国爱丁堡大学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---胡毅美国芝加哥大学博士研究所代主任尚仲衣美国哥伦比亚大学博士邹谦日本东京高等师范学校高觉敷香港大学硕士心理学部主任（1933年）王越古楳资料来源：国立中山大学研究院教育研究所.本所研究事业十年[M].广州：国立中山大学研究院教育研究所，1937：1.西北师范学院教育研究所的师资也不例外。尽管在研究所成立之初，地处陕南，交通不便，没有聘到著名教授，但他们一直没有放弃对名师的追求。在研究所主任李建勋的积极运作下，鲁世英、程克敬、齐国梁、王凤岗等一批知名教授先后来所任教，且70%以上的教师有海外留学经历。其中李建勋毕业于美国哥伦比亚大学，获得博士学位；鲁世英有着美国芝加哥大学（TheUniversityofChicago）和哥伦比亚大学的求学经历，获得硕士学位；赫耀东曾留学美国斯坦福大学和哥伦比亚大学，获得硕士学位；高文源毕业于美国密执安大学（TheUniveysityofMichigan），获得硕士学位；王凤岗毕业于美国斯坦福大学，获得博士学位。刘亦珩、齐国梁曾赴日本留学。1931—1939年间，在北平师范大学教育研究机构任职的李蒸、李建勋、邱椿、周学章、杨亮功、陈雪屏等都有留美经历。1934—1949年间，在中央大学教育学研究机构任职的许恪士、艾伟、徐养秋、罗廷光、萧孝嵘、杜佐周、邰爽秋等教授也都有海外留学经历，除许恪士留学德国外，其他无一例外都是留美归来者。同时，曾任以上4所大学教育研究机构的负责人，如，庄泽宣、崔载阳、李蒸、李建勋、艾伟、徐养秋等6人，全都有海外留学经历且都获得博士学位。综上可知，为培养高质量的教育学科研究生，各教育研究机构广纳贤才，积极囊括海外学成归来者充任导师，不仅保证了高水平的教学质量，而且在一定程度上促进了教师学术能力的发展，从而提升了教育学科的整体水准。（三）严进严出，培养高质量的人才---本文来源于网...