新媒体时代下理工科院校大学生人文素质教育困境与对策研究王志宏[摘要]随着全球数字科学技术的发展，以互联网为典型代表的新媒体已经影响到大众生活的方方面面。大学生是现代新媒体的主要使用群体，他们的价值观取向、道德观念和行为养成等也深受新媒体环境影响。我国理工科高校人文素质教育的缺失是普遍存在的，因此，高校应加强新媒体对于人文素质教育影响的舆论引导;丰富和加强新媒体人文素质教育载体和内容;加强网络监管，建设有利于人文素质传播的网络环境，才能在新媒体背景下引导大学生的人文素质教育，从而为社会主义教育事业提出建设性意见。[关键词]新媒体;大学生;人文素养;对策[中圖分类号]G641[]A[]2095-3437（2019）08-0154-03《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“必须在高校工作中牢固树立人才培养的中心地位，努力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。”这是高等教育目的的直接解读，同时也对新时代环境下的高等教育者提出了新的要求——21世纪的高等教育应该是一种强调人文教育与科学教育并重的教育。近年来，随着新媒体的广泛应用，大学生获取信息的主要渠道已由传统媒体转变为新媒体。简单来说，新媒体是一种在报刊、广播、电视等传统媒体之后发展起来的新媒体形态，也被称为“第五媒体”。根据中国互联网信息中心CNNIC发布的《2017年中国互联网发展状况统计报告》显示，截至2017年6月，中国网民数量达到7.51亿，半年内新增网民1992万人，互联网普及率达到54.3%，其中按职业结构分析，学生群体占比仍然最高，达到近25%。大学生群体具有追求快捷、简便、宽泛、互动、个性、交互体验的特点，因此，具有开放、交互、即时、海量等特点的新媒体成为当代大学生认知、交流和处理信息的主要平台。新媒体在为大学生带来方便快捷的学习和生活方式的同时，也对大学生的价值认同、道德培养和行为养成等方面带来了负面的影响。当今，高校教育以科学技术教育为主，人文素质教育极度缺乏，如何让学生在接收新媒体带来的大量快捷方便的信息资源的同时，避免因其负面信息的影响而导致他们价值观趋向和思想道德准则发生偏差，这是值得思考的问题。为此，笔者将探讨大学生与新媒体如何在共性融合与兼容性的基础上，优化人文素质教育的培养途径。一、人文素质教育的现状及存在问题几乎所有人都对大学生有这样的认识：大学是专业技术教育的摇篮，大学生是经过专业教育而掌握专业技能的人才;大学生毕业后走向社会，主要看其对专业技能的掌握程度。在这一既定认知思维下，整个高等教育凸显出应试教育下注重专业教育的教育偏向。在我国高等教育学生总数中，理工科大学生数量占有较大比重，在现今就业压力倍增的就业环境下，他们在校期间更加注重专业技能的学习，课业压力也比较大;尤其近年来教育导向的功利化与商业化，使高校几乎成了职业规划和就业发展的培训场所，传统人文素质教育课程的影响已经显得微乎其微，高校正在培养着钱理群先生所说的“绝对的、精致的利己主义者”。笔者在教学的实际工作中，发现学生的人文素质普遍较低，没有信仰，缺乏责任感和承担意识，缺乏正确积极的价值观导向和行为习惯准则，主要表现在以下几个方面：（一）理工科院校学生普遍对人文素质教育课程缺乏兴趣目前国内很多学生在高中教育阶段都进行了分科学习，而且学习理科的男生数量普遍多于女生，学生从高中阶段就着重偏向于理工科知识的学习，人文知识基础较为薄弱。而步入大学学习阶段后，课业压力重，课下实验等实践学习占据了一定的时间，学生普遍过分重视应试和分数，因此在男生比重较高的理工科院校，学生对人文素质教育课程的学习兴趣较低;加之一些理工科院校注重专业学习，在开设的为数不多的人文素质教育课程中对学生约束不够，学生缺旷课现象严重。尤其在当代社会功利主义、工具理性的影响下，学生的读书观、学习观被扭曲，他们只选择对自己有直接好处的、能够带来直接利益的知识去学习，注重学习的显性价值而忽略隐性价值，对于人文素养的自我提升，缺少足够的理解和认知。（二）理工科院校缺乏专业人文素质教育课程教师由...