美术教学应重视教法研究【中图分类号】G623.75美术是以视觉为手段的感性艺术,一直被用來表现人类视觉中最美的事物，较其他形式的艺术更能直接表达人的情感。所以，美术教学不但能帮助学牛掌握美术的基本知识、技能和技巧,增强学牛对美术的感受力和审美丿J,而且还能发展学生的智力，培养学生的创新意识和创新能力。因此，在美术教学中，我们要认真学习《美术课程标准》，树立新理念，认真与文本进行对话，吃透教材，讲究教学方法，发挥美术教育功能，以提高学生的美术素质。一、采用启发式教学培养学生能力启发式教学的核心在于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。在全面实施美术新课程的教学中,釆用启发式进行教学,有利于提高学生的美术素质，培养学生的创新意识和创新能力。启发式教学的关键在于教师根据具体的教学内容和学生的思维特点，经过综合分析提出问题，设计疑点，启发思考，点燃学牛•主动思考和积极探索的兴趣之火。这就需要教师吃透教材，认真与文本进行对话，巧设悬念，把教材中的范例变成一系列具有启发性的、山浅入深的问题。例如，在教学《我为校园添色彩一一学生装设计与模拟制作》时，一上课，我就向同学们提出这样的问题：“同学们，请大家想一想我们如何为校园添色彩呢？”然后请数名已经穿好学生装的同学进入教室进行服装表演。这样老师顺势导入新课的学习内容。并提出如下问题；“购买服装时，你如何进行选择？服装设计在我们日常生活中起什么作用？学生装应该具有什么特点？我们学校的学生装应该体现什么特色？”通过设计这些悬念，大大地激发了学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，启发学生进行思考、探究的兴趣，使学生自然地进入了学习状态。运用这种教学方法，充分发挥了学生的主体作用，在整个教学过程中都把学生作为认识和发展的主体,充分发挥这个主体自身的主观能动作用,变“要我学”为〃我要学〃，变“被动学习”为“主动探究”，从而让课堂因为学生主动参与，而变得生动活泼，激情无限。二、创设问题情境，激发学生积极思维心态.中学生具有好奇好问的心理特点，教师要根据美术教学的实际需要，巧妙地创设•些问题情境，诱发学牛进行思考探究，使学牛被具体情境中的问题所吸引，让他们带着问题动脑筋去思考，从而诱发他们去探究、去人胆进行想象思维。例如，在讲欣赏课《环境艺术设计》活动二《观察与尝试》时，针对初二学生对新爭物的好奇心理，首先，通过多媒体展示各种各样灯具的图片激趣导入，引发学生进一步探索的兴趣，然后问学生在众多灯具和玻璃皿中，你喜欢哪儿种？你觉得目前市场上的灯具产品存在哪些问题？引发学生进行思考，并展开联想，同时，让学生从不同角度大胆进行尝试为自己设计一件台灯，并画出草图。可见，课堂教学中，注意创设问题情境，就能激发学生强烈的求知欲，引起学生的思考。这样既训练了学生思维的深度和广度，培养学生的想象能力和创造能力，乂能充分发挥他们学习美术的主体作用。三、指导看图，追求教学的艺术美.在有限的课堂教学时间内，既耍较好地完成美术的教学任务，乂要切实有效地提高学生的艺术修养，这不是一件容易的事情。因此，在美术教学中，我们要借助图片、资料，引导学生认真进行观察，从而更好地完成美术课堂教学任务。例如，教学八年级下册第三单元《增一分活泼添一分情趣》活动二《设计与制作（3）线材人物、动物造型》时，先引导学生看一看有关“线材人物、动物造型”的资料、图片，使学生对“线材人物、动物造型”有个总体印象，对制作“线材人物、动物造型”产生极大的兴趣,老师再加以引导如何用线材弯、折、卷曲、穿插等一些基本方法，学生有了兴趣加上老师的引导就能更积极、更有信心地投入创作，从而创作出一幅幅线材人物、动物造型，学生所展示的作品就不再是千篇一律的模仿，而是富有创新的线材人物、动物造型的作品。四、采取形象教学，激发学习兴趣.绘画有时是在美术语言的调节中进行的。不同的美术语言标志着不同的美术内容和组织结构。而且，美术语言作为表达作者意图和作晶内容的方法，言有尽而意无穷。所以，学生在学习美术的过程中，教师应该引导学生认真与文本...