合作探究法在方剂学教学中的实践研究［摘要］目的：合作探宄法运用在方剂学教学中的研宄效果。方法：选取我校中药学专业成绩中等学生作为实验对象，分为实验组和对照组，分别用合作探宄法与传统教学法进行教学，结束后对实验组进行问卷调查，并运用考核手段比较两组学生的学习成绩。结果：学生对合作探宄法赞同，实验组考核成绩明显高于对照组(P［关键词］合作探究方剂学教学方法［］G712［文献标识码］A［文章编号］1009-5349(2015)06-0211-01《方剂学》是中医药高等院校学生必修的一门专业基础课，也是继中医基础理论、中药学、中医诊断学科学习后的一门介于基础与临床之间的桥梁课。在授课和学习过程中，学生普遍反映本门课程识记量大，方药组成规律难以掌握；教师教授方法按部就班、枯燥，学生需要死记硬背歌诀，毫无兴致。鉴于高职高专学生对学习普遍缺乏积极性、主动性，本着钓胜于渔的思想，在方剂学教学中运用基于“任务驱动”的合作探宄法，实践后收获良好效果。现将此方法介绍如下：一、研究对象及方法（一）研宄对象中药学专业2013级1班、2班，前一学期方剂学的奠基课（中医诊断学和中药学）平均成绩在70-80分的学生共32人、每班16人（8名男生，8名女生），1班设为对照组，2班设为实验组，由一名老师教授《方剂学》课程。（二）研宄方法对照组全部采用传统授课方式，理论授课4学时;实验组采用合作探究法，4学时。学习内容安排:使用人民卫生出版社高职高专《方剂学》教材第二版，从不同单元抽取一级方（均由4味药物组成），分别为：麻黄汤、白虎汤、导赤散、大承气汤、四逆散、四神丸、四君子汤、四物汤，作为合作探宄自主学习的实践内容。合作探宄学习法操作：将实验组16人均分为4组，每组4人（2男、2女），每组1名组长将改组成员分成两对，课前布置好任务，以2学时（一节大课）4个方剂学习为目标，前半周4个方剂（由2人搜集组方方药的功能与主治，另外2人研究组方配伍规律及适应症和炮制方法，讨论时前2人先讲方药的功能与主治，后2人再讲配伍规律及适应症和炮制方法，互评前后两队的任务完成情况），后半周4个方剂同组成员任务交换。教师在四小组之间负责解答学生资料搜集中的问题，并随时模拟每首方剂适应症的患者，自述症状，让学生结合问诊，辩证选方，给出适当的方药药量加减。评价方法：考核方式为实训加笔试，合计计算最终成绩，教师以模拟病人的方式随机抽查学生对辩证选方方法的掌握（占总成绩30%），结合模拟试卷对8首方剂知识点的考察（70%），合计100分。（三）统计学方法计量学生的成绩以（x±s）显示，采用SPSS13.0（StatisticalProgramforSocialSciences）社会科学统计程序对学生成绩做以分析，采用t检验，另（P