《天气学诊断分析》课程教学改革研究杜银摘要：为了提高《天气学诊断分析》课程教学效果和教学质量，激发学生的学习兴趣和潜能才智，对教学方法进行了改革研究，提出了案例教学法、任务型教学法和优秀作品展示等方法及其充分利用新教学课程软件，建立多样式、多元化的教学方法和手段，以满足新时代社会及经济发展需要适应新业态、新模式的创新型、复合型和应用型人才的培养。关键词：天气学诊断分析;案例教学法;任务型教学法;优秀作品展示;人才培养：G642文献标识码：A：1674-9944（2020）13-0215-041引言“高校做强一流本科，建设一流专业和培养一流人才”是于2019年教育部在关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见中提出的。《天气学诊断分析》课程是南京信息工程大学大气科学专业的重要课程，是一门理论、实践和科研业务应用结合密切的科目，学生必须将所学理论与实践结合才能得到理想的学习效果。目前知识传授为主的传统教学方式在教学活动过程中有着重要作用，以教师为主导，系统地介绍教学内容，学生能及时全面掌握基本知识点。为了避免教师知识点讲授枯燥无味，丰富课堂教学活动和激发学生学习的积极性主动性，保持与时俱进，在教学过程中引入了一些新的教学方法，如案例法、任务型教学法和优秀作品展活动等，和教学手段如利用互联网+新软件雨课程等，改善教学效果，提高教学质量，有利于培养新时代适应社会需要的人才。案例教学法由哈佛商学院首次提出，形成了经典的“哈佛案例教学法”[1，2]。哈佛案例教学法区别于传统的教学模式，是一种具有启发性的集讨论和互动于一体的新型教学模式。案例教学法要求学生不仅需要理解掌握基本理论知识，而且可以通过案例练习面对真实问题时发现问题和解决问题的能力。同时，在案例讨论的过程中锻炼如何表达自己的观点以及说服持有不同意见同伴的能力。案例法在教学过程中的合理科学运用，对教师有如下两点要求：一方面，要具备扎实的专业基础功底，能够清楚地讲述案例中涵盖的专业原理;另一方面，能够凭借实践经验理清案例中的专业知识。在此基础上，结合案例思考如何启发学生，让学生成为课堂主体，主动分析思考案例中的问题[3]。如果教师没有接受过深厚的专业基础原理教育，也没有实践经验，理论知识和实践能力都比较薄弱，在分析案例的时候往往会偏重事实分析，反而忽略了专业原理分析，以致案例教学法无法发挥出效用[4]。国内外教学实践均表明，案例教学法在许多学科教学过程中进行了成功推广，有利于提高学生的应用能力，增强他们理论联系实际的意识，最终能够取得良好的教学效果[5～10]。案例教学不能流于表面，要结合案例渗透知识点，通过互问互答和小组讨论等方式引入知识点，在案例的基础上深化课程内容[11]。在教学实践中，教师应依据学生的学情和课程内容设计案例教学活动，在教学过程中不断完善教学法的引入手段，发挥出案例教学法的真正优势，从而培养学生的专业思维和意识，提高教学质量，并实现最终的教学目标。为了提高教学效果，增强学生实践能力，江银枝等[12]提出在课程教学中推行基于授课+基于团队+基于解决问题的复合教学法。教学时间表明这种混合教学法明显提高了学生的平均成绩、高分率和及格率，同时学生的学习积极性得到了提高。由此可见，该教学法不仅能促进学生有效学习知识，还能提高学生的综合能力。任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学（learningbydoing）”的教学方法，是交际教学法的发展，以任务的形式来组织教学。学生在完成任務的过程中，通过参与、体验、互动、交流、合作的方式，充分发挥学生自身的自主学习能力和创造力，充分调动学生所有学过的知识来完成任务。任务型教学法符合专业教育教学特色。尚鲁冰[13]研究指出将任务型教学法融入就业创业课程，并将基础课程与专业课程进行互动衔接，把课程知识点与日常生活息息相关中的热点问题和焦点问题结合起来，能够促进学生对知识点的理解、掌握及其灵活应用。学生在学校中的学习是一个人成长为社会的有用之材的必需条件，研究和探索学校教育情境中学生学习的规律，对于学生个人及社会的发展都有不可估量的贡献。关...