论文编号：C-06-001565-030个性化阅读教学微探——《变色龙》案例分析姓名：陶莹工作单位：常州市勤业中学通讯地址：常州市勤业中学联系电话：13813656506【摘要】：语文个性化阅读教学是口询语文教改中十分重要的话题，它与减负增效的人背景相吻介。笔者试从设计的创意美一一阅读教学选点突破、语言的诗意美一一左右学生的认知、答案的个性美一一珍视课堂中的“节外生枝”等方面对个性化阅读作进一步探究。【关键词】：选点突破、语言修养、课堂牛成在当询语文教学改革的宏观背景下，“减负增效”己经成为时下最流行的用语。这些因索必然要求我们更生动更有效地进行语文教学，必然要求我们进行课型创新。所谓创新课型,一言以蔽Z,就是从不同角度，用不同的组合形式，创造出冇时代特点的科学的高效的新颖的实用的新课型。而语文阅读教学作为语文教学的重中Z重，一种符合新课程理念的个性化阅读教学己呼之欲出。当然要了解什么是个性化阅读教学，我们首先要搞清楚什么是阅读的个性化。所谓阅读的个性化，主要包括两个方面的内涵：一是对文本意旨、价值的口我发现与重新评估；二是对文本意蕴的独特体验或变角体悟。前者以“新说”“别解”为阅读结果的呈现形态，鲜明地彰显出阅读主体的思维批判性与穿透力；后者则以阅读过程的幽曲、別致新人眼目，它更仰仗的是阅读主体的睿押及其对语言的悟解力。就服务于教学活动的语文教师对教学文本的个性化阅读而言，我更倾向把其归为第二类。只有教师对文本有了个性化阅读，才能形成个性化阅读教学。其实，语文教师备课的过程很大程度上应该就是対教材作带有教师本人鲜明个性色彩的白我体验与变角解读的过程。如何将人量的资料、信息不着痕迹地巧妙“溶解”到课堂教学中去，则教师对教材不作一番艰苦的琢磨、休悟是很难做到的。一般而言，教师备课时的教材研究并非着眼于对文本主旨、意蕴的重新审视，而主要是从“教”的角度，考虑如何更好地引导学生进入文本，更好地实现文木对学生的人格构建、情意茹育、思维创新及能力养成等方面的价值，从而也使自己的课堂尽可能地焕发出一些“艺术”的光泽。因此冇经验的教师总是把口己阅读教材、研究教材的着力点放在对“教”与“学”的恰当“联结点”的苦苦寻觅之上。对这一“教”与“学”的“联结点”的捕捉、选择，构成语文教师教学文木个性化阅读的重要内容，也是衡量教师教学素养高下的一杆重要标尺。为此，以我曾经去其他学校借班上的一篇经典老课《变色龙》为例，对语文课程个性化阅读教学谈儿点粗略的看法。一、设计的创意美——阅读教学选点突破课堂里学生或争相发表意见，或侧耳倾听，或小声嘟嚷，专注的目光，口信的眼神，伴随着抑扬顿挫的语言，这简直就是充满诗意的求知交响曲。这种语文教学境界令人神往，也是教师梦寐以求的。口然这种牛命涌动境界的出现，与教师的设计密不可分。好的设计，包括情境的创设，有利于叩开学生的心扉，有利于激发学生的思维，收到一石激起千层浪的效果。传统的阅读教学，要求面面俱到，教师分析多，牵引求同多，重认知轻情感，重分析轻整合。口教学过程方法固定，忽视学牛兴趣、态度、习惯的培养。学牛的口主发现少。可“语文课程标准”指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析來代替学生阅读实践。即要求我们阅读教学要注重学生的阅读实践，关注学生的思考、感悟。于是我在教学屮尝试选择切入点进行阅读教学，创立所谓的“选点突破”教学模式。当然，盂要强调的是，这里所说的阅读教学指的是老师引导学生解读一个完整的文本，包括古今中外的任何一种体裁的选文；这里所说的切入点，是指教师引导学牛分析一篇课文的入手处，或称突破口，也是课堂教学思路的出发点。从这一点出发，能向课文各个部分发散、辐射，课文各个部分也可以向这一•点聚拢、集中，它有着牵一发而动全身的显著特征。往往呈现!11小中见大、“挑一角则朋云全现”的特点。以《变色龙》教学为例，一般教师的常规上法就是分析故事情节、人物、环境主题。而我在进行《变色龙》的教学设计时，运用抓“文眼”的方式，另辟蹊径找准教学的突破口一—漫画，从一开始的“看图配话”：根据你对图...