幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园语言课程游戏化分析及存在的问题与策略（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---幼儿园语言课程游戏化分析及存在的问题与策略简述：《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”幼儿在这个年龄段语言词汇的积累是最快速的，所以幼儿园应该重视语言课程，让幼儿在课程中掌握基本的词汇、体会文字的用途、感受文字的魅力。幼儿在语言表达及交流时经常会出现话语重复和犹豫现象，幼儿园语言课程游戏化，能够让幼儿在参与游戏的过程中，训练幼儿的沟通能力，丰富他们的词汇量，帮助幼儿建立自信心，实现幼儿在语言表达、思维等方面的能力进一步提升的教学目的。近些年教育部对学前教育关注度越来越高，有效地促进了学前教育保教质量的提升，但是在幼儿语言教育方面的发展，特别是农村幼儿园语言课程游戏化实施，依旧不太令人满意。教师在进行语言课堂教学时依旧不自觉地将自己放置在主导位置，要求幼儿在教师规定的规则下进行听讲，例如：上课必须端正坐好，发言要举手等。这种处在强制规则压制下的学习氛围必定是沉闷乏味的，不利于释放孩子们好动、好奇的天性，使得他们没有空间和时间提升自我的语言表达能力。课程实施应符合幼儿身心发展规律，坚持幼儿---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---优先平等的发展原则，让幼儿在愉悦和谐的氛围中发展语言能力，促进幼儿园语言课程的教育质量进一步提高。一、幼儿语言课程游戏化分析（一）传统教学游戏的运用游戏类别多种多样，其中就包括传统型、创造型以及科学型等。幼儿教师可以在实际的语言课程中安排多种类型的游戏，将要学习的知识与游戏相结合，使得幼儿在参与游戏的过程中既能让幼儿学到知识，还可以潜移默化地提升幼儿的语言表达能力。但是幼儿教师在进行传统游戏的运用时要确保游戏的完整性，使得幼儿在参与游戏时不会因为游戏的不完整而产生困惑，从而达不到预期的教学效果。（二）创造性教学游戏具有创造性的游戏在语言课程中占据着十分重要的位置，因为创造性游戏的构建要充分考虑幼儿自身的特点。在参与游戏的过程中，幼儿能够运用到自身的知识储备以及对角色的理解，将故事情节完整地展示出来，这种游戏能够最大化地提升幼儿的语言沟通能力和对世界的认知能力。所以幼儿教师在进行创造性游戏场景创设时，要结合幼儿实际的生活场景和已有的生活经验，有助于幼儿在参与游戏的过程中运用生活经验的积累，创造性地进行游戏，使游戏更加丰富多彩，更有利于幼儿在课程游戏中达到预期的语言发展目标。在安排游戏时要提前准备课程游戏相关的材料，并进行适当的观察指导，避免过多的干涉。在幼儿园语言课程中适当地运用创新性游戏，有助于幼儿语言能力、探究能力、思维能力以及其他能力的提升，对幼儿的身心发展有着积极的影响。二、实施幼儿园语言课程游戏化中存在的问题从全面提升幼儿园教育质量的角度出发，全面推进幼儿园课程游戏化建设。但传统的教学模式根深蒂固，教师作为教学过程的主体，忽略了孩子们的主体性。未认识到游戏能够促进语言教学的重要性，不能把游戏真正贯穿于语言教学过程中。例如：许多老师确实在教学过程中设计了有趣的情境教学，运用生---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---动的语言、丰富的表情和形象的体态语言进行语言教学。但教师依然是主角，孩子还是被动地接受教师传送来的知识，缺乏师幼之间、幼儿之间的互动，孩子们的真正需求，教师根本就不理解，教师只是在语言活动中自编自演展示自己，忽略了孩子的主体地位，束缚和禁锢了幼儿的思维能力，难以提升教学效果。三、教师缺乏游戏化教学的成功经验在幼儿教育改革的背景下，幼儿教师的思想转变是必要的。将传统幼儿教育模式进行改善，积极地进行教学模式的创新才是幼儿教师应该进行的必要工作，语言课堂的游戏化也逐渐地被幼儿教育工作者们认可。但是在实际进行过程...