民族地区特殊教育校本课程开发的价值与对策分析王明辉【摘要】目前，我国民族地区特殊教育正处在摸索发展阶段，受到当地经济文化发展水平的影响，存在着诸如资源缺乏、师资力量急缺等问题。而针对当前种种问题，对校本课程的开发价值以及对策进行分析，有助于促进民族地区特殊教育的发展。【关键词】民族地区特殊教育校本课程G76A2095-3089（2018）24-0249-02一、民族地区特殊教育现状1.经济文化落后经济发展水平会直接影响区域教育的发展。我国民族地区大多处在内陆的偏远山区，受到地理因素的影响，交通不便，经济发展落后于中东部地区，尤其是西北民族地区，如，青海、甘肃和新疆等，存在着特殊教育学校数量严重不足的现象，而且部分有残障孩子的家庭为节省家庭开支，放弃了特殊教育。2.教育意识薄弱民族地区，尤其是西部地区，受到传统思维和民族文化的影响，现代教育观念淡薄，与东部发达地区相比，特殊教育起步太晚，宣传力度也严重不足，导致---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---社会和残障孩子家庭对特殊教育的认知欠缺。根据调查，西部残疾儿童家庭有一个普遍观念，残疾儿童上不上学都是一个样，对孩子的将来并不会有什么改变。社会和家庭的这一观念严重影响了当地特殊教育的发展[1]。3.办学规模不足特殊学生的教育成本本身就比普通学校要大，而且在教材和师资力量上有一定的特殊性。如，教师，不能是普通学校教师，必须是特殊教育教师。在西部民族地区，目前普遍存在本地的特殊教育教师数量严重不足的现象。种种因素导致民族地区特殊教育学校数量较少，规模不大，投入不高，影响了特殊教育的发展。二、民族地区特殊教育开发校本课程的价值和措施特殊教育学校的校本课程可以在某种程度上弥补学生能力上的欠缺，激发学生潜能，提高学生的实践能力，培养他们的创新精神，设置和学校特点相符的个性化课程，通过把特殊教育学校教材和普通学校教材相结合，促进残障学生更好地适应和融入社会。另外，校本课程还能够促进特殊教育教师的成长和发展，弥补特殊教育的不足，不断提高特殊教育教师的整体水平，对促进民族地区特殊教育的发展起着非常重要的作用[2]。因此，在民族地区，开发特殊教育校本课程对促进当地特殊教育发展，提高残障儿童的能力，起到重大作用，有较高的开发价值和较大的开发空间。1.结合特殊教育学校的实际，追求创新性民族地区特殊教育学校的开设和发展要受到多种因素的影响，因此大部分特殊教育学校都有自身的特点。而统一教材无法考虑到这些特点，因此与统一教材相比，校本课程更加灵活多变，把不同学校的特点纳入到校本开发中，更能满足不同学校学生的需求。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---校本课程的开发应当把学生的需求作为基本出发点，以学校教师为开发主体，结合学校的差异性，开发出满足学生需求的创新型教材。2.认识到校本课程的重要性，完善推行制度根据调查发现，大部分民族地区特殊教育学校对校本课程的认识不到位，甚至部分学校没有校本课程。针对这一情况，首先应该从学校管理层改变思维，从根本上认识到校本课程的重要性，根据学校的管理制度严格推行校本课程。首先，提高认识，重视校本课程的开发。其次，激励学校教师积极投入到校本课程的开发中，一方面提高教师工作积极性，另一方面不断增强教师专业水平。最后，更要通过规范化的制度推行校本课程，如，实行严格的校本课程评价和监督体系，对执行较好的班级和教师实施奖励。3.特殊教育教师不断提高自主性校本课程的开发和应用离不开特殊教育教师，因此民族地区应该重视特殊教育教师师资水平和师资力量的提升。当地政府可以组织开展优质的特殊教育教师师资培训，内容包括，入职培训、在职培训以及特殊教育学生心理和生理知识培训，另外，在开发校本课程时，也要对教师进行培训，提高他们的专业技能，激发他们的工作积极性和主动性[3]。4.民族地区教育部门的配合民族地区特殊教育的发展离不开当地政府的支持。因此在开发校本课程方面，可以由当地政府主持，开展多种活动和交流机会。首先，加强民族...