皮肤性病学LBL和PBL教学模式的调查分析(上海交通大学附属第一人民医院皮肤科上海200080)【摘要】目的：探讨皮肤性病学合适的教学模式。方法：针对皮肤性病学LBL教学模式和PBL教学模式进行问卷调查并进行分析。结果：皮肤性病学LBL教学模式和PBL教学模式各有优缺点，且皮肤性病学各章节特点不同。结论：我国现阶段高等医学院校皮肤性病学教学应依据章节内容的不同实施LBL和PBL教学相融合的教学模式。【关键词】皮肤性病学；LBL教学模式；PBL教学模式【中图分类号】R18【文献标识码】A【文章编号】1004-6194(2015)02-0522-02InvestigationandExplorationofLBLandPBLTeachingMethodinDermatologyandVenereology[Abstract]Objective：TosearchforappropriateteachingmethodsforDermatologyandVenereologyinChina.Methods：Aquestionnaire-basedinvestigationaboutlecture-basedlearning(LBL)andProblem-basedlearning(PBL)wasconductedonteachersinmainlandChina.Results：OurresultsindicatedthatLBLandPBLmethodshavetheirownadvantagesanddisadvantages.Inaddition,DermatologyandVenereologyhavemanychapters.Eachchapterisdifferentfromothers.Conclusion：WeshouldchoosethecombinationofLBLandPBLmethodsinDermatologyandVenereologyteaching,andexecutethereformationgradually.LKeywords]DermatologyandVenereology;Lecture-basedlearning;Problem-basedlearning..现代医学教育观注重学牛.综合能力的培养和整体素质的提高，而不单纯是知识和技能的传授［1-5］。皮肤性病学是研究皮肤及附属器和各种与之相关疾病的病因病机、诊断、治疗以及其预防的科学。皮肤性病学属临床学科，实践性强，培养合格的皮肤病学医师，必须注重培养学生的综合能力和整体素质，且当今皮肤性病学发展日新月异，然而，我国高等医学院校的皮肤性病学教学仍沿袭传统的教学模式，即以传授知识和技能为中心的以授课为基础的LBL(lecture-basedlearning)教学模式，这种教学模式是否能跟上皮肤性病学发展的步伐，其•教学的近期效果和远期效果如何，我们尚不清楚。PBL即“以问题为基础的学习”(problem-basedlearning)由美国的神经病学家Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学首创，旨在培养提高学生的综合能力和整体素质。它以学生为主体，问题为中心，学生分组解决问题，在解决问题的过程中获得知识以及综合能力和整体素质的提高，期间教师只起引导和把握的作用［1-5］。PBL教学模式是0前国际上公认的、最受欢迎的一种教学模式［2-3］。然而，PBL模式在我国医学高等院校皮肤性病学教学中实施是否具备可行性？如果可行，是否应该在整个皮肤性病学的教学过程中均采用这种教学模式，而废弃LBL教学模式？B前，关于皮肤性病学LBL和PBL教学模式的调查分析少见文献报道，特别是来源于教师的调查研究更是凤毛麟角。实际上，尽管PBL教学模式以学生为主体，但教师仍然处于整体把握和引导地位，决定着PBL模式应用的可行性。基于以上问题，我们设计了问卷调查表，在教师中进行了皮肤性病学LBL和PBL教学模式的调查分析。1资料与方法1.1对象及方法调查对象为大陆地区从事皮肤性病学教学的教师，所奋教师均擅长皮肤性病学LBL教学，II均有负责或参加PBL教学的经历。调查采用无记名方式，共调查150名教师，发放300份问卷，每人重复两份，两份均完整答复且完全一致者视为有效，计收冋282份有效问卷，有效回收率为94.0%。1.2调查内容依据文献中普遍反映的问题和教师的建议，调查问卷包括：(1)皮肤性病学LBL教学模式的教学现状调查;(2)对皮肤性病学PBL教学模式的评价;(3)皮肤性病学PBL教学模式实施的可行性和实施方式。2结果与分析2.1皮肤性病学LBL教学模式的教学现状调查被问及皮肤性病学单独实施LBL教学模式的教学效果时,68.8%(97/141)的教师认为近期效果较好，21.3%(30/141)的教师认为近期效果一般，9.9%(14/141)的教师认为近期效果不好，70.2%(99/141)的教师认为远期效果一般，6.4%(9/141)的教师认为远期效果较好，23.4%(33/141)的教师认为远期效果不好；67.4%(95/141)的教师认为单独实施LBL教学模式不利于培养学生的自...