华东师范大学本科生学位论文院系:体育与健康学院专业:体育教育姓名:郭伟男学号：10121310303指导教师:朱伟强(教授)论文题目：中学体育不同阶段教师课堂评价语言的观察研究摘要课堂评价语言是教师传播知识的手段和媒介，中学体育教师课堂评价语言是影响中学体育课堂教学效率的最为重要的因素，是教师教学机智和语言智慧，也是传递中学体育课堂教学信息的重要介质，教学评价语言的使用方式方法会对孩子产生直接的反馈。有效的课堂评价语言对促进学生学会锻炼，良好的社会发展有着特殊的价值。课堂评价语言的使用质量和水平对学生知识的掌握以及良好的情感.态度.价值观有着至关重要的作用。但遗憾的是，目前关于教师课堂教学评价语言的研究不够具体，多是经验性的描述和理论性的探讨，实证性的研究相对较少。教师对课堂教学评价语言的重视程度低，评价语言使用随意，严重缺乏科学性,艺术性,不够人性化,专业术语的评价，评价语言的技巧，规范，评价语言过于简单。因此，本研究通过实证研究分别从体育教师工作年龄，分为三个层次，第一界限为工作5年以内的新手体育教师，第二界限为工作5-20年期间的中间阶段体育教师，第三个界限为工作20年以上的高水平阶段体育教师教师在课堂教学评价语言的使用现状出发，探讨不同背景教师课堂评价语言的差异性比较。研究的主要内容是：1.绪论,对本次论文选题:中学体育教师课堂教学评价语言的观察研究"简要介绍此选题的来由,意义,研究的对象,研究的内容及方法进行了简要的介绍.2.中学体育教师课堂评价语言的性质的界定。本研究通过对课堂教学语言，教学评价语言等相关文献的分析，总结，对核心概念作出了界定。总结出课堂评价语言的六个纬度.3.中学体育教师课堂教学评价语言综合评价体系的实践研究,开发了运用于课堂观察和评价的:中学体育课堂教学评价语言综合评价量表"并对新手教师与专家教师,男性教师与女性教师,本科学历与研究生学历教师进行现场观察和分析.主要是不同教师的课堂评价语言的使用情况进行了比较分析得出结论,4.最后,根据观察研究的结论和发现,对中学体育教师提高课堂教学评价语言的质量提出三点建议(1)重点突破,聚焦于体育课堂评价语言的使用情况;(2)统筹兼顾,整理有声评价语言和无声评价语言;(3)自我评价,反思如何提高课堂评价语言的质量.(关键词)中学体育教师;课堂评价语言;评价量表(论文类型)应用型1.前言1.1选题的依据教师课堂评价语言的使用情况如何?在教育学中,课堂评价语言是一个特别庞大的领域,同时也是一个充满问题的专业领域,教师评价语言作为教师教学语言的一种,是教师对学生的知识领悟程度和课堂行为最直接的反馈,然而这种反馈对学生是非常重要的,有效地教师评价语言可以促使学生良好的发展,从而焕发课堂生命活力,也就是说,教师在课堂评价语言使用的情况将会对学生的能力发展显得非常重要.但是教学评价用语由于只占课堂教学语言的一小部分,许多教师使用却过于随意,对课堂评价语言不够重视,缺乏规范,形式单一等,忽略其意义,具体表现在:1.1.1教师评价语言的使用不够科学,缺乏规范基础教育课程改革后:多元评价",:赞赏式评价"等课堂评价方式层出不穷,在多种评价方式中,我们都似乎找到了解决教学问题的良策,并且大肆传播,目的只是完成课堂教学设计,教师对教学评价语言的使用流于形式,并没有谨慎的思考评价语言的使用是否恰当准确.评价的方式和内容单一,要么就是随意否定,要么就是一概肯定,这种做法完全忽视了语言评价的客观性,并不利于学生的发展.所以,教师对学生的评价应该是客观的,实事求是,对的就应该肯定,错的就应该否定,不全面的就应该加以补充.1.1.2教师的评价语言使用过于单调,严重缺乏技巧评价语言的对象是学生,从心理学角度出发,中学阶段的学生处于青春发育期,有一定的叛逆心理,个体的思想日渐成熟,有自己的一些想法和看法,表现欲望强烈,渴望别人的认可,情绪波动比较大,所以教师在课堂中对学生使用评价语言时就要时时刻刻的从学生的角度出发,要根据每一位的学生心理特征.自尊心保护,来增强学生体育锻炼的自信心,但是诸多中学体育教师在课堂使用评价语言时常缺乏技巧.在体育课堂实践层面,课堂评价语言被狭隘的理解为:...