国家教育技术标准研究初探[摘要]我国教育技术标准的制定已经是当务之急，美国的教育技术标准对我国这一标准的制定具有借鉴意义，我国应在参考引进国外标准的同时，结合中国国情，做好本土化研究工作，注意与新课程的标准结合，注意有利于推进素质教育和教育技术的发展，在国家教育部有关司局的领导下、组织课题组，以来自全国的课例为研究基础，开展课题研究，最终完成国家教育技术标准的制定。[关键词]教育技术；标准；制定；研究；设想标准是衡量事物的准则，教育技术标准则是衡量教育技术的准则。当前我们能看到的国内外教育技术类标准主要分为两个方面：一是软硬件技术标准，主要解决的问题是物理性技术的统一性，如教育部制定的《现代远程教育技术规范(教学资源相关部分)V1.0版》，目的是教育资源的有效交流和共享；二是行为、素养性规范，主要解决的问题是学习对象掌握教育技术知识和能力的整体性水平与程度。如国际教育技术协会(ISTE)制定的《面向学生的国家教育技术标准》，目的是衡量中小学生掌握教育技术的尺度和质量水平。本文专门研究我国的后一类标准。一、制定教育技术标准的现实意义现代信息技术的飞速发展和在教育领域的广泛应用，既深刻地改变着教育的传统面貌，又迅速地提升着受教育者的教育技术素养。但长期以来，我们对这种素养的形成缺乏精细的研究和评价，缺乏具体的构想，更没有使这种构想变成标准体系。这在一定程度上影响了我国教育技术标准化研究的发展。什么样的学习者，在什么样的发展阶段，在什么样的学习环境中，教育技术素养应达到什么样的水平的问题一直没有解决，现在我们认为这个问题应该解决了，制定我国的教育技术标准的时机已经到来。它的直接诱因和外部客观条件是：我国基础教育国家课程标准的颁布(提出需求，提供参照条件)和美国国家教育技术标准的引进(提供借鉴和参考模式)。1.当前我国基础教育课程标准的推行需要教育技术标准的配合2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》。纲要的主旨是构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。目前已公布了18个学科的国---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---家课程标准，实验工作正在全国展开。标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它是教材编写、教学、评估、考试命题的依据，也是使用教育技术的依据。新课程标准注重学生创新精神的培养、现代意识的形成和教育技术素养的养成，特别明显的是把信息技术、综合实践活动的内容与实施过程有机整合起来。信息化社会要求的量化指标，如收集、处理信息的能力，包括网上学习在内的多媒体技术方法的运用，分别成为各科标准的重要内容。我们认为这是新标准超过旧大纲的具体表现，但同时也会产生一些新的问题：这些技术的要求如何与课程的学习交融在一起?如何针对不同年级阶段的需要提出掌握必要的技术?师生双方在课程的学习中如何把握技术运用的尺度?这些问题正是教育技术标准应解决的。因此我们说，教育技术标准的制定已经是当务之急。标准的编制不只是理论问题，更是实践问题，它将影响新课程标准、新教材的实验工作。2.为地方课程、校本课程的开设和教材的编写提供判断的准则我国中小学课程、教材正在经历从单一化向多样化方向发展的历史阶段。地方课程及校本课程丰富了我国的课程体系，有关信息技术教育的教材更是各地都在开发，版本众多。在此情况下，国家教育技术标准就是给各地的教育行政部门、学校提供一个教育技术素质要求、学习结果的判断依据，为它们在地方(学校)课程标准的制定、教材的编写提供统一的权威性的教育技术要求。3.信息技术与课程整合需要把教育技术标准作为基本依据整合是把技术作为一种工具融进课程，以促进学生的学习。不同年龄阶段的学生有不同的心理、智育发育水平，不同年级有教学深度不同的课程，因此信息技术融入课程有程度的区别。必须据此提出不同的阶段性教育技术指标要求，才能满足不同学习对象的不同课程的整合要求。课程中技术运用的深浅程度、范围，由于有了标准的借鉴，将变得容易掌握。4.检验、评价学习者教育技术运用水平制定和执行教...