军队院校本科学员学习动力激发机制研究管清卓杜云苍楠叶卫民孙俊峰---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---摘要通过调查目前我国军队学校本科学员普遍存在学习动力不足的情况及其原因，针对造成学员学习动力不足的主客观因素，分别提出了目标激发机制和学习环境激发机制两个方面的结局措施，为军队院校教学改革提供一定参考性建议。关键词军队院校本科学员学习动力激发机制：E251.1：ADOI：10.16400/jki.kjdkz.2019.07.078ResearchontheMotivationMechanismofUndergraduateStudents'LearningMotivationinMilitaryAcademiesGUANQingzhuo[1]，DUYuncangnan[2]，YEWeimin[2]，SUNJunfeng[3]（[1]No.ThirtyTeamoftheTenthTeaminShi激azhuangCampusofArmyInfantryCollege，Shi激azhuang，Hebei050000;[2]DepartmentofManagementEngineeringandEquipmentEconomics，NavalEngineeringUniversity，Wuhan，Hubei430033;[3]ArmyArmoredForcesAcademyExerciseCenter，Bei激ng100072）AbstractByinvestigatingthecurrentsituationandreasonsofthelackoflearningmotivationofundergraduatestudentsinmilitaryacademiesinChina，andaimingatthesubjectiveandobjectivefactorsthatcausethelackoflearningmotivationofundergraduatestudents，thispaperputsforwardtwofinalmeasures，namely，goalmotivationmechanismandlearningenvironmentmotivationmechanism，inordertoprovidesomereferencesuggestionsfortheteachingreformofmilitaryacademies.Keywordsmilitaryacademy;undergraduatestudents;learningmotivation;motivationmechanism1军队院校本科学员学习动力现状---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---为了解军队院校本科学员的学习现状，笔者采取分层抽样的方法在二年级、三年级、四年级的军队院校本科学员中抽取了共100名学员（二年级40人，三年级40人，四年級20人），采取不记名的方式进行了问卷调查。问卷调查的部分情况参见表1（表中百分比指受调查学生人数百分比：强——多/积极、较强——较多/较积极、较弱——较少/较消极、弱——少/消极）。从学习动力来看，只有10%的学员学习动力充足，20%的学员学习动力较充足，而55%的学员学习动力较缺乏，15%的学员学习动力缺乏。综合问卷调查中的学员年级，可以分析得出学员的学习动力变化情况：二年级学员的学习动力最为充足，三年级学员的学习动力跌入谷底，到了四年级大部分学员的学习动力有了回升的趋势。从学习目标来看，16%的学员学习目标明确，35%的学员学习目标较明确，而40%的学员学习目标较不明确，9%的学员学习没有目标。从学员的课程收获方面来看，13%的学员学习收获大，21%的学员学习收获较大，30%的学员学习收获较少，36%的学员学习收获少。从学员的课程满意度来看，8%的學员对课程满意，25%的学员对课程较满意，41%的学员对课程较不满意，26%的学员对课程不满意。从对管理模式的态度来看，16%的学员态度积极，33%的学员态度较积极，28%的学员态度较消极，23%的学员态度消极。总的来看，我们可以了解到大部分学员学习动力不足的问题确实存在：学员学习动力不足、目标模糊的状况普遍，并且对于课程的满意度、军队院校的管理模式等因素抱以消极态度的学员过半数。2军队院校本科学员学习动力不足的原因分析2.1学员的主观因素---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---很多学员对自身的专业与责任使命认识不清，学习目标不明确，不知道自己应当学习什么，也不知道自己学的专业将来到底有什么用，最后只求可以通过考试，得过且过。同时有的军队院校本科学员，没有在思想上真正完成从一名地方青年到军校大学生的转变，不能以一名合格军人的标准要求自己，训练上怕苦怕累，学习上又懒惰，导致成绩不理想，学习动力持续低迷。2.2客观因素（1）日常管理刻板。中国的军队院校的管理模式基本与中国军队的管理模式相似，但在生活上对学员过多的限制和苛责，往往会消磨学员的学习动力。学员由于生活过于枯燥，经常容易受到网络的诱惑，而...