初级中学美术教学质量评价方式研究方案学科分类：基础教育课题立项号：B-15课题类别：湖南省教育学会“十二五”规划课题课题主持人：周文课题承担单位：茶陵县下东中学主要研究人员：周文、谭国桃、何清平、陈军、谭利俊、吴吉文、谭中华、陈浩、彭雪生。一、问题提出（一）当前教育形式呼唤美术教学质量评价方式的改革当前的素质教育正在如火如荼地开展，各地各校对教学质量非常看重。美术是义务阶段的一门必修课，美术课程的教学质量，关系到学校的发展和学生的终身发展。各级领导也很重视，各地各校经常对美术学科进行质量检测。质量检测的结果是单位评价美术教师的核心内容，也是评价美术教学的核心内容。但在检测的过程中，发现既缺少完整的理论指导又缺少科学的评价方案，导致现实生活中的美术质量检测比较混乱。另外，在“素质教育叫得轰轰烈烈，应试教育抓得踏踏实实”的现有教育形势下，美术教学质量没有科学可行的评价方式，领导不会重视，学生不会重视，家长不会重视，我们基层的美术教学举步维艰。（二）基础教育发展需要对美术教学质量评价方式进行研究当前世界各国对基础教育艺术学科教学质量都很重视，在美国艺术学科是国家必须监测的学科之一。我们国家也成立了基础教育质量监测中心，但从“教育部基础教育质量监测中心”的网站上没有找到美术教学质量监测的相关信息。我国也出台了《美术课程标准》，确定了美术课程的目标，提出了评价建议，这种评价建议比较宽泛，适应能力强，但不好操作。我们认为如果各地能在此基础上，根据实际确定具体的标准，以便让义务阶段美术教学质量可以在横向和纵向上进行比较，让美术教学质量成为可控的比较实在的东西，可能更完美。综合上述情况，要保证美术教学活动的健康有序进行，就必须要建立一个科学可行的美术教学质量评价系统。二、研究现状通过中国知网搜索，没有发现这方面的研究，在教育部基础教育监测中心的网站上也没有找到相关研究。我国目前尚未建立起健全、科学的美术教学质量评价机制，主要表现在:缺乏科学、系统、完整的美术教育教学质量评价理论;缺乏统一的测评体系和标准;缺乏可供借鉴的研究成果。各地的美术教学质量评价方案一般体现在“义务教育阶段教学质量监控与评价方案”的文件里，这种方案主要是从学校管理的角度入手，对美术教学质量的监控停留在：是否开设美术课，是否开展了美术课外活动层面上，很少有从具体的美术教学效果这个层面进行研究的。各地美术质量检测实践，也一般是先从美术教材上选一些美术理论知识让学生考，然后让学生画一幅画，来定美术教学成绩。这样的美术教学质量评价方式很片面,难以反应美术教学的实际情况,很难监控整个美术教学活动。总的来说，本课题研究，可以弥补目前我国没有完整、系统的美术教学质量评价理论和科学、可行的美术教学质量评价方案的不足。三、理论依据本课题的主要理论依据有：教育测量学理论、发展性评价理论、建构主义理论、素质教育理论。教育测量学理论：认为教育测量和评价是在对教育目标、教育过程、教育结果以及影响教---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---育的各种因素做出量（或质）的记述的基础上进行的一种价值判断活动。教育系统中的一切因素都是测评对象；教育测量就是对评价对象的现状、属性与规律做出客观的定性的或定量的描述；教育评价就是在教育测量的基础上，对评价对象做出价值判断。发展性评价理论：认为评价要以人为本和多元化，强调评价与课程、教学的三位一体，强调评价情境的真实。建构主义的核心理论可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构.换句话说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。农村初级中学美术教学质量评价方式研究，要突破简单的从美术教材上抽一些理论知识让学生记忆、考试，而是要促进学生主动地构建审美体系。素质教育理论认为：素质教育的最终目的是提高民族素质。素质是“人在先天禀赋的基础上，通过环境和教育的影响所形成和发展...