协同创新视角下研究生培养的现实困境与应对策略摘要：高等教育领域的协同创新是高等教育各培养主体围绕同一目标，相互协作、相互补充的一种行为状态。以协同创新为切入点，挖掘出当前我国研究生培养存在人才培养目标偏离社会需求、师生互动不通畅、研究生培养的开放性和科学性不足等现实困境。鉴于此，协同创新视角下研究生培养的策略是：创新研究生的入学选拔和课程设置，协同创新培养方式，引入国际化的培养模式。关键词：协同创新，研究生培养，入学选拔，课程设置，培养方式，培养模式高等教育学校中的研究型大学，既是社会高级创新人才培养的重要场所，又是基础性科学研究和技术创新的关键策源地，同时还是国家创新战略体系中的核心要素。习近平主席曾多次在不同场合强调当今世界的一个共同话题“协同创新”，足见创新在中国历史发展新阶段的重要性已经不言而喻。唯有科技的快速发展，才能为人类创造美好的未来。那么，如何运用“协同创新”理念促进高校人才培养，尤其是研究生培养的创新，这是由高校的根本使命决定的。因此，本研究聚焦于如何以高校、企业、科研院所为协同主体来推进研究生培养改革。需要说明的是，研究所论及的研究生培养改革，主要是指全日制硕士研究生培养改革，并不区分学术型和专业型。一、协同创新视角下研究生培养的现实困境（一）人才培养目标偏离社会需求随着社会经济的发展、产业结构调整和升级的不断推进，社会对高层次人才的需求也在不断提升。因此，研究生教育必须与社会发展相适应，正确定位---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---研究生培养目标：培养适合社会发展需求的高素质人才。目前，全日制研究生中并存着学术型和专业型两类学位，国家教育部在设置这两类学位时是有不同定位的，因此应以不同的培养目标来引导和培养。其中，学术型是为社会培养学术研究型高级人才，满足社会经济发展对基础原创型人才的需求以及社会对基础性科研人才的需要；专业型是为社会培养高级别的应用型人才，满足社会经济发展对专业应用型人才的需求。遗憾的是，在现实中，多数高校的人才分类培养缺乏个性化特色，人才培养目标往往千篇一律，专业型研究生培养模式更是高度雷同于学术型研究生培养模式，在课程设置、师资队伍建设、质量标准制定和招生选拔等环节均缺乏职业导向，忽视了对学生实践能力的培养，这就与培养创新型研究生目标相背离，与社会对专业型人才的要求相距甚远。（二）师生互动不通畅高校对导师的考核还是沿袭着传统的考核方法，导致大部分导师的精力仍旧放在科研工作上，而在对研究生育人上投入精力则不够，这势必导致导师指导研究生不到位；一些导师为了完成自己的科研项目，对研究生重使用轻培养，甚至有放任不管的情形，以至于研究生对个人的追求也开始懈怠，创新能力的培养和创新实践活动的开展也就无从谈起。另外，导师在指导研究生过程中，以论文的发表为依据，以是否通过毕业论文答辩为标准，却忽略了对学生实践能力的培养和考察，结果造成培养出的研究生的实践和创新能力都较为匮乏，不能充分满足企业对应用型创新人才的需求[1]。（三）研究生培养开放性和科学性不足首先，研究生培养的开放性不够主要表现在：一是学生的较单一。二是单一导师制是主要的导师指导方式，而单导师制的研究生培养方式已不能适应现今研究生培养的应然走向和实然选择，成为研究生创新能力提高的现实壁垒。三是课程体系囿于学科专业壁垒，缺少多学科专业的横向交流。四是跨校、跨专业的学术互动较为匮乏。其次，研究生培养的科学性不够表现在：一是选拔人才的标准不科学。二是研究生招生规模的扩大与研究生导师规模的增长不协调，导师增长的速度远低于研究生规模扩张的速度，结果导致研究生师生比失调。三是课程体系建设尚未突破本科式的固化思维。四是科研资源的分配制度仍不完善，科研和研究生教育没有很好贯通，更谈不上科研反哺研究生教育。五是高校对教师的考核---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---多于激励，考核的方式没有分层和分类。比如，教师对专业学位研究生培...