数字化校园环境下商科学生创新创业能力培养的研究与实践：高校致力于培养应用型人才，通过深化改革人才培养体系，构建特色鲜明的创新创业效劳体系，积极实施基于战略的多方联动的创新创业教育等措施，切实培养学生的专业实践能力、就业创业能力、职业开展和社会适应能力。在创业理念的导向下，加强大学生的创业实践教育是人才培养目标的必然趋势，本文在分析了商科专业实施创业教育的优势的根底上，重点探索了目前商科专业学生在创业实践教学中的存在问题，提出针对创业型商科人才培养的实践教学体系的优化对策，构建适合学科专业特点的创新创业教学、实践、效劳平台，培养具有国际视野的高素质应用型复合人才来满足社会的需要。关键词：数字化校园；创新创业；实践教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044〔2022〕16-0144-022022年是国家实施十三五战略规划的起始之年，在世界多极化、经济全球化、文化多元化、社会信息化的社会经济大环境下，中国的开展面临着更加严峻的时机和挑战并存的形势，浙江省是国家“一带一路〞和长江经济带建设的重点省，“十三五〞期间，将是浙江省强化创新驱动、优化经济结构、全面提升产业竞争力的转型期和升级期，这样的社会经济开展需求，对应用型大学的人才培养提出的新要求，社会对应用型复合人才需求量将会不断加大。而从目前高校人才培养的角度来看，高校的创新创业教育缺乏系统性地引导和整合。如何提高大学生创新创业能力，提高高校商科具有特色的人才培养模式，成为高校亟待解决的问题。1高校创新创业教育存在的问题最近几年，高校十分重视教学实践，大局部的高校都构建了适应自身学科特点的校内外实习实训基地，这为培养创业型人才提供良好的条件。但也缺乏有效的针对创新创业人才培养的创业教育。创新创业教育课程没有系统地规划，应用不高。实践指导教师的创业实践经验缺乏，创业创新类实践性教材开展滞后，不能适应不断变化的创新创业实践教学要求和社会的需要。1.1商科生的创新创业教育与专业知识体系融合不够由于对创新创业教育的认识缺乏，许多高校不重视创业教育，把创业教育简单地认同于就业培训，在观念上还只是认为创业教育是一种“创业者经历〞的层面。创业教育只是表达在局部高校毕业生就业指导、创业意识和创业精神的综合素质培养层面上，这使得创业教育的有效性存在偏差。此外，目前高校对于学生的创新创业教育通常会增加一些创业和创新的课程，在不改变原有课程体系和人才培养方案的根底上，这些课程往往与专业学习没有直接联系，与企业的专业要求没有太大的实用性。事实上，创新创业教育是目前高校商科类专业教育的新目标，不致力于提高学生的创新意识和创业能力，更容易导致创新和创业教育走向简单形式，难以反映高校创新创业教育的预期目标。1.2创业教育实施过程中的内容和形式比拟单一在创新创业教育的实践教学中，在系统地开发和科学设置创业教育课程过程中，高校重视不够，往往只是形式性地开设几门相关创业课程，开展校内创业大赛或者联合校外企业举办几次创业讲座，这些工作显然在提高学生的创业素质和创业能力方面还远远不够，创业教育本质上还脱离学生的专业特点，使学生失去了自身在商科专业开展上的优势动力。1.3大学生的创业教育缺乏创业文化的导向和制度化的保障目前，大多数高校的商科专业在创业文化在知识建设方面还明显不够，缺乏良好的创业文化气氛，大学生就业还是以传统行业为主，这些都间接或直接地影响和制约着开展创业实践。创业文化的形成和创业实践的相互促进作用不明显。高校缺失健全的创业教育机制，创业教育的有效性就没有保障。缺少创业教育积极性鼓励机制，没有激发教师的积极性去鼓励学生创业，促进科学研究成果的有效转化；也没有相应政策鼓励、引导和支持大学生创业；资金保障机制也运行不畅，无法对创业者提供场所、资金、联系等方面的支持。2整合数字化教学资源，优化大学生创业人才培养路径做好创新创业教育工作，学校要加强外联，打通关节，抢占创新创业人才培养高地，实现对全体学生的全辐射，打破制约大学生创业的各种束缚和限制条件；在高校数字化教学资源丰富的前...