以培养创新能力为导向的西方经济学课程改革研宄与探索［摘要］要提高当代大学生的创新能力，必须树立以学生为主体的教育理念，教育方式必须由以传递知识为主向以培养学生会学习、会创造为主转变。以培养创新能力为导向的西方经济学课程改革注重理论与实践课内与课外的紧密结合，探索了“问题设置一自主探宄一合作探宄一教师点评”的教学模式，并通过案例教学法、情景模拟教学法、实验教学法、专题调研教学法构建适合学生探宄学习的良好环境，以激发学生学习的主动性创造性。［关键词］创新能力；西方经济学；自主探宄；合作探究［］G642［文献标识码］A［］2095-3712(2015)10-0061-03［作者简介］杨艳慧(1980—)，女，满族，河北唐山人，硕士，唐山学院经济管理系讲师，研究方向：产业经济学。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进原有的事物、方法、元素、路径、环境或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。教育的任务是使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实，因此，培养创新能力是较为重要的一个教育目标，也是较难实现的目标。如何培养创新型人才已成为高校人才培养问题中的热点话题，唐山学院作为地方应用型本科院校，同样担负着培养具有一定创新能力的高级专门人才的重要责任，需将创新思想贯穿于人才培养的全过程，落实到每个教学环-f-p|JO西方经济学是我院国际经济与贸易、市场营销、财务管理、会计四个本科专业的核心基础课程之一，对学生创新能力的培养起着至关重要的作用。然而，我院西方经济学课程的教学主要以理论讲授为主，学生消极被动地接受教师在课堂上灌输的知识和思想。这种教学方式使学生在学习过程中缺乏应有的主动性、创造性，容易使学生在分析问题时视野狭窄，在思考问题时模式单纯，严重阻碍了学生创新思维的发展和创新能力的培养。作为主讲西方经济学课程的教师，也要树立创新思想和创新意识，通过改革教学方式方法，激发学生的学习兴趣和创新激情。在对西方经济学课程进行教学方式方法改革的过程中，本着边实践、边探索边总结的原则，就如何在西方经济学课程中培养学生的创新能力做了以下几点归纳。一、由“主体是教”的教学观念向“主体是学”的教学观念转变西方经济学研宄的是人类社会在各个发展阶段上的各种经济活动和各种相应的经济关系及其运行、发展规律的学科。其教学目标是使学生能够系统掌握经济理论经济政策的制定原则，并能运用所学理论分析现实经济问题。课程教学目标体现了对学生创新能力的培养，即培养学生以分析综合、比较分类、归纳演绎等为主要内容的逻辑思维能力，以观察与实验为特征的经验思维能力，以及清晰论证和表达问题的能力。我院的西方经济学课程以教为中心，先教后学，重理论讲解，轻实践操作。从学生期末考试成绩来看，这种教学观念导致学生知识迁移能力较差，一些较灵活的题目、与现实经济问题联系密切的题目，学生失分都比较严重。另外，学生对经济学术语掌握得也不够牢固，胡乱作答的现象非常普遍。因此，目前我院西方经济学的教学效果与培养学生创新能力的教学目标还有很大差距。要改善我院西方经济学教学现状，达到培养学生创新精神、提高学生创新能力的教学目标，必须在教学观念上实现由“主体是教”向“主体是学”的转变。知识学习是学生能力发展的前提和基础，而真正的学习只有学生自己才能完成，“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，教师不应把学生当成容器，去灌输知识，应使教学皈依于学，即“教学生学”，通过教师的支持，强化、优化学生的学习过程，达到使学生“会学”的目的。二、提倡“自主、合作”的探宄式学习美国芝加哥大学教授施瓦布于1961年在哈佛大学所作的报告《作为探宄的科学教育》中首次提出了“探宄学习”，其是指在学科领域或现实社会生活中选择、确定某一主题（问题或现象），通过学生主动运用科学理论和方法对主题进行探宄，以自我构建知识体系的一种学习方式。探究学习...