大学生线上/线下学习模式的满意度调查分析尼加提·卡斯木阿不都艾尼·阿不里---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---摘要：为了更好地了解疫情期间高校学生在线课程学习现状与满意度，以高校本科生群体为调查对象，基于通讯设备的问卷调查方法开展了研究，分析发现高校学生对在线课程学习满意度存在显著性差异，在线学习是考验大学生的自主学习能力，任课教师线上/线下管理力度与学生的学习能力具有密切相关，在课堂互动和督促学生学习是必然欠缺的，直接导致学习效率不理想等问题。因此，结合以上线上/线下存在的问题为重点，改善大学生线上/线下教学中学习的积极性及效率等方面的建议方法。关键词：疫情;在线学习;满意度;大学生：F24：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.31.043由于的“疫情”的原因，全球各行各业进入的瘫痪的趋势。在高校教育方面，由于学校是人口密集区域，若出现病例很难控制疫情的蔓延。2020年疫情蔓延之后很多高校利用这种混合式教学模式进行教学达到了“停课，不停教，不停---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学”的目的。在教育现代化和教育强国目标的指引下，“互联网+教育”“网络课程”“在线学习平台”已成为教育发展的热点与必然趋势，为大学生的在线学习开辟了广阔的空间。在线教学模式在国内外很多高校已开始推广，截至2017年6月，我国在线教育用户达到1.44亿，在平台建设方面，仅慕课平台就已建成十多个，上线的慕课数量达到5000门，课程总量已居世界第一。在线教学模式是在线学习和传统学习方式的优势结合统称为一种“线上+线下”的学习模式，目的是将学习者由浅到深地引向深度学习。基于互联网和信息技术，以学习者为中心，以促进学习者的个性化学习和全面发展为目标，实现了教育资源的共享化、学习过程的自主化、交互行为的信息化、学习风格的个性化、学习评价的全程化和教学管理的高效化。本研究为了解学生对在线教学效果的满意度，为了更好地掌握在线教学的总体情况和教学效率，开展了相应基于通讯设备的问卷调查。调查对象为在线学习的高校250名学生。问卷首先询问了学生是否具备网络设备条件和使用在线教学平台的基本情况，在线学习的满意度，任课教师在线学习过程中的督促，与学生互动情况等方面了解学生的真实性反映，学生线上/线下的任务及作业完成情况、对在线学习的满意度等方面。并以此来指导实践，提高在线学习的学习效果。1结果与分析本论文调查问卷提出的问题总体划分为以下三类进行总结和分析。1.1具备硬件设备和网络条件分析通过分析学生在家硬件设备条件的齐全问题（图1a），比如：网络速度和笔记本电脑等。调查问卷结果表示，所调查的对象中，已具备硬件条件的学生占总数的83.2%，而16.8%的学生因家庭经济条件的不同，仅通过智能手机完成线上课程。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在网络课程授课时间的确定中（图1b），分析发现时间为1-2小时、2-4小时、4-6小时和6-8小时的学生所占的比例分别为12%、52%、32.8%、3.2%。结果显示认为网上学习时间在2-4小时比较合理且可以接受。高校学生来自四面八方，必然会产生一定的时差现象。在疆内高校上课时间与疆外之间约有2小时的时差，这也是影响学生在线学习状况。通过疆内和疆外時差对听课效果问题上（图1c），认为有影响的学生占63.2%，而没有影响的占36.8%。说明时差必然会对学习效率有影响。1.2对在线学习的满意度分析平台选择与学习的同学中，在腾讯会议、钉钉、雨课堂、QQ视频会议平台上学生所占的比例分别为752%、12.8%、10.4%、1.6%（图2a）。结果显示认为使用腾讯会议平台较适合，学生人为线上软件应该具备操作简单、方便等，提高师生交流互动。学生对线上课程的满意程度分析发现，满意、比较满意、不满意和不知道的学生所占比例分别为27.2%、536%、184%、0.8%（图2b）。从数据结果可看出，大部分学生倾向于接受在线教学模式。疫情结束复学后，48%的学生认为继续传统课堂教学模式，43.2%的学生认为尝试混合式教学模式，88%的学生认为继续进...