“”浅谈家校共育学校特色发展的研究作者：岑晓圆：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第02期【摘要】我国教育正处于转型期，它是学校特色化发展的新机遇。广大中小学校迫切希望教育理论界对特色学校如何进一步发展做出理论上的说明，并提供指导性建议。不过由于研究大多以经验性总结为主，很难在更普遍的意义上来解释特色学校现象。本文论述的是深化特色学校“”理论研究，特别是学校创建家校共育特色实践活动，开展系列特色活动提升学生综合素养，加强内涵发展，逐步形成自己学校的独特风格的必要性及研究的方法。【关键词】家校共育学校特色学校发展【】G626【文献标识码】A【】2095-3089（2018）02-0056-01“”一、建设家校共育特色学校的必要性1.《国家中长期教育改革与发展规划纲要》确立了新的指导思想《纲要》中提到了三个高频率的词语，第一个即教育的选择性。专家认为中国的教育缺少选择性，教育模式面对的是不同需求的学生，所以今后教育改革思想要增加教育的选择性。第二个是办学特色，专家认为中国教育缺少办学特色，是一种大一统的局面。第三个是适合的教育，认为我们今后应当给学生适合的教育。大家也都知道，学生都是不同的，只有接受适合他的教育，对于他来说才是最好的教育。如果每一个学校都是个性化的学校，那我们的发展必定是一个多样化的发展；如果基础教育呈现了多样化的发展，那么每一个学校必定是一个个性化的学校，这是今后教育发展的一个新的指导思想。2.学校特色发展的需要学校特色表现于教育思想、培养目标、课程教学、制度建设、师资队伍、学校管理、文化建设等各个方面；但学校特色不只表现为学校具有个性化的外显环境，更表现凝聚在学校每个成员身上的一种精神品质。学校要成为特色学校，关键是办学理念。从某种程度上说，办学理念决定了办学特色，有的时候办学特色不是直接反映办学理念，但也可以间接反映出办学理念。3.国内外研究现状在美国，通过特许学校和合同学校实现了学校办学形式的特色化和多样化；为了追求个性化的“”教育和教学，实施了特色化教育模式。而对于家校共育，美国学者大卫·威廉姆斯（DavidWilliams）研究发现家长渴望在学校扮演不同的角色，从指导孩子、课堂辅助到参加校委会制定学校规章等。中国青少年研究中心副研究员洪明博士通过对1000名教师和3000名家长的调查，分析义务教育阶段家校共育的基本现状，发现当前我国学校和家庭对家校共育重视程度越来越高；家校关系趋向民主，但共育方式的科学性、有效性和针对性还有待深化。4.满足社会、家长的需要当前，越来越多家长重视为孩子选择学校，所以家长对学校的发展期望很高。为此学校必须不断创新，勇于改革，扩大办学社会效应，这样才能满足社会、家长的需要。特色已经成为学校赢得家长和求得生存与发展的关键。创建特色学校有其重要的现实意义：可以说创建特色学校是时代的呼唤，是教育竞争的客观要求，有利于满足社会对优质教育的需求，更是推进素质教育、促进学生全面发展和个性健康成长的必然要求。二、家校共育手段和途径1.成立家长委员会，明确家长管理监督权为了进一步沟通家校联系渠道，充分调动家长参与学校管理的积极性，体现民主管理，由各班推荐1-2名关心班级工作、热心为家长服务、教子有方的家长，组成家长委员会。每学期由学校定期召开会议，汇报工作计划、安排和要求，听取家长代表对管理、教学等方面的反馈意见，学期末，将学校的各项工作向家长委员会作出汇报，由此让家长委员会清楚了解学生各方面的情况，从而实现民主管理和家校共育。使家长委员会对学校的管理权和监督权得到充分体现，促进学校和谐发展。2.举办各类家长会，充分体现家长知情权“”“每学期举行一次新生家长第一课，期中考试后召开一次成绩分析家长会、期末开展一次家”校共育总结表彰会。同时，学校还可以根据学校工作实际，分类召开家长会：如毕业班升学报考家长指导会、各类兴趣社团家长会等。形式既可以是座谈式、讲座式，还可以是沙龙式、联谊式。此外，及时表彰优秀家长，邀请家庭教育做得好家长献身说法，交流他们成功的教子经验，起到抛砖引玉的作用。每学期校报校刊充分...