创业教育研究的“他国话语”倾向偏失及匡正基于近十年国内研究文献的计量分析摘要：通过对国内创业教育近十年文献的计量分析发现，创业教育相关论文涉及到国外时九成以上会提及美国，呈现出“美国突出，英日显著”特点。超过四分之三的样本文献采用西方的理论或者模型、方法来研究国内创业教育，采用本土理论方法的研究不到四分之一，呈现出“西方理论主导、本土话语势弱”特点。由样本文献可窥见当前国内创业教育研究中“他国话语”倾向比较明显。同时，大多数研究过于关注国外成功的经验，普遍忽视其存在的问题；对城市创业教育经验剖析多，对农村创业教育经验研究较少；心理学方向的理论借鉴较多，社会学、经济学方向的研究较少；聚焦领域相对集中于高校创业教育，对创业教育中学校与社会互动之间的联系和互动关注不足。因此，有必要引导更多方位和角度观察域外经验，使创业教育的借鉴中避免“傲慢与偏见”，同时更多关注我国创业教育的本土经验，确立对我国创业教育成效的客观认知。关键词：创业教育，他国话语，中国经验，偏失，匡正本文系2017年教育部人文社会科学研究规划基金项目“创业教育‘中国经验’研究——基于文献计量分析与八所高校案例实证”(17YJA880084)和浙江省教育厅2017年高校科研项目“创业教育‘浙江路径’的话语呈现研究——基于文献计量分析”(Y201737952)的部分成果。创业教育源于上世纪70年代末的美国，1989年11月底，在北京召开的“面向世纪教育国际研讨会”发表的会议报告《学会关心世纪的教育》中，第一次正式提出了“创业教育(enterpriseeducation)”的概念。报告指出，21世纪的青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应当拥有第三本教育护照，即创业教育。[1]1995年，联合国教科文组织发表了《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》则指出，高校毕业生不应只是求职者，更应该是“成功的企业家和工作岗位的创造者”，这标志着创业教育发展史上一种全新理念的诞生，是高等教育人才培养模式的根本变革，是一种新的人才观、教育观，[2]创业教育的研究在教育理念的改革下愈加深入。近年来，“大众创业、万众创新”的意义被越来越多的人接受，创业教育成为目前学术界的一大研究热点，国内的创业教育“西---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学东渐”，大量运用西方高等教育学、经济学、管理学、社会学理论，借鉴哈佛大学、斯坦福大学等高水平高校创业教育经验案例，引入企业家精神、创客空间等概念，学习西方创业模式，构成了当前国内创业教育研究的初步理论体系和实践探索路径。然而，一个国家或地区创业教育的路径选择需要与特定的地域传统文化和现实问题紧密结合，区域化是大学生创新创业教育的土壤，是创新创业教育彰显地域价值，体现创新创业教育活力和时代感的根基。[3]创业教育经验具有鲜明的地方性知识的特征，目前的研究是否会存在过于关注国外高校的创业教育经验的情况？其程度如何？对国内和国外的关注是优势视角还是问题视角？是否存在直接套用国外高校的评价指标如创业师资、创业课程、创业能力等进行分析，或者拿大学生创业率的数字进行对比的情况呢？我国创业教育研究和评价是否存在某种偏失？鉴于此，本文基于CNKI的中国期刊全文数据库，通过资料查阅和信息检索在CNKI上收集到了近十年(2007-2016年)核心期刊和CSSCI中关键词包含“创业教育”的1692篇文献，主要采用文献统计分析法、词频分析法、判断抽样法以及聚类分析等方法，通过SPSS22.0软件等工具，对创业教育研究涉及的热点国别、热点关键词、他国/本土经验正负面倾向、他国/本土方法论选用、整体研究图景作了细致统计分析，以窥探目前学界创业教育研究中受“他国话语”的影响程度，并针对研究结论，提出了相应的对策与建议。一、创业教育近十年文献的计量分析(一)词频分析呈现“美国突出”、“英日显著”、“高校关注”1.国别分析。我们选取了全球20国集团中的19个世界国家(美国、日本、德国、法国、英国、意大利、加拿大、俄罗斯、欧盟、澳大利亚、南非、阿根廷、巴西、印度、印度尼西亚、墨西哥、沙特阿拉伯、土耳...