体能教学训练模式融入中职学校体育教学的应用分析唐以孝摘要：中职学校学生处于身体发育的关键期，通过在体育课中对学生进行体能训练以期提高学生对运动技能的掌握，促使学生体能素质的提升，本文通过文献资料法、专家访谈法、数理统计法等方法对广州市财经职业学校286名学生进行为期一学期的调查，通过设置传统组和实验组两组学生进行对比，数据结果显示通过体能教学训练模式相对于传统的教学模式能够有效提高学生身体素质和对运动技能的掌握。关键词：中职学校体能训练教学训练模式：G807：A：2095-2813（2018）06（c）-0078-04体能是指机体的基本运动能力，不同的运动项目对体能的要求不同，体能训练主要包括体能主导速度力量项群，体能主导耐力性项群，技能主导类表现性项群的體能训练，技能主导类对坑性项群的体能训练。在训练中根据不同的运动对象，不同的运动项目有目的的进行训练。体能训练模式是在体能的基础上组织的有目的、有计划地训练，通过体能训练模式增强人体的运动能力。体能训练在我国存在时间较长，但是真正体现出训练理论和训练模式以及通过文献形成呈现出来是20世纪90年代从美国传入我国的，但是体能训练模式在我国主要运用于专业队训练，课堂运用较少，本文通过在中职学校体育课堂运用体能训练模式，探讨体能训练模式在我国中职学校中运用的意义以及体能训练模式在中职学校中运用的作用。体能训练对人体具有重要的作用，首先体能训练能够促进身体形态朝向运动项目需要的身体形态进行发展，其次体能训练对于运动技能的掌握具有重要的推动作用。体能训练对学生身体素质的培养具有重要作用。体能训练的特点首先表现在体能训练具有循序渐进性的特点，其次体能训练具有量变到质变的特点，最后体能训练表现出多样性的特点，在训练中要遵循体能训练的特点进行有目的、有针对性的训练，提高训练成绩。体能训练体系主要是由四个部分组成，即体能训练目标体系、体训练内容体系、体能训练方法内容体系。体能训练周期体系。其中体能训练目标体系又有短期目标、中期目标和长期目标之分。体能训练内容体系包括专项体能训练和一般体能训练，体能训练方法内容体系包括间歇训练法、持续训练法、循环训练法、比赛训练法等。体能训练周期主要是包括基本训练周、赛前训练周、比赛周以及恢复周。在训练中根据不同的训练对象和训练器械进行有目的有计划的训练，提高训练成绩（见图1）。1研究对象与方法1.1研究对象本文的研究对象为广州市财经职业学校的286名学生，根据研究需要将学生分成实验组和传统组两组学生，其中传统组的学生是按照之前的教学进行，实验组学生是在教学中加入体能训练。通过一学期的训练之后对比两组学生之间成绩的差异，体能测试的项目为100m、800m、立定跳远、女生仰卧起坐男、生引体向上5个项目。1.2研究方法（1）文献资料法：在撰写论文的过程中通过在中国知网、学校图书馆查阅体能相关的文献30余篇，体能方面的书籍两本，查阅的目的是为了提高论文写作的理论，为更好地撰写论文做铺垫。（2）专家访谈法：为了更好地提高论文质量，在撰写论文的过程中以电话访问和当面访问的形式先后访谈了6名体能方面的专家，访谈的目的是为了更好地提高论文的水准。（3）数理统计法：为了更好地研究体能教学训练模式在中职学校中的作用，在论文写作过程中通过设置实验组和传统组两组学生，并对比两组学生通过一学期的训练之后成绩的差异性，通过数据能够更直观的反映两组学生之间的差异。1.3研究目的与意义本文研究的主要目的是通过一学期的学习之后对比体能训练模式在中职学校体育教学中的作用。研究的意义是通过对比之后深入探讨体能教学模式的作用，并进一步探索体能训练在中职学校中的推广，提高学生的身体素质。2研究结果与分析2.1现阶段我国中职学校体能教学训练的现状毋庸置疑，体能训练在我国校园中使用比例不是很高，出现这种现象的主要原因是在我国的校园中文化课的教学占主导地位，家长和学生在学校中对体育课的重视程度不够，另一方面的原因是现阶段偶然的体育事故导致教师心理存在芥蒂，在上体育课的过程中训练强度和量度不够，不可否认也存在教师在体能训...