校企共建共管型”生产性实训基地建设模式研宄摘要：生产性实训基地是职业院校的特色和优势，发展生产性实训基地是近年来职业院校发展的工作重点之一。文章以贵州交通职业技术学院机加工“产学教研”四位一体生产性实训基地建设经验为例，阐述了在职业院校生产性实训基地建设过程中如何构建“校企共建共管型”校企合作新模式。关键词：生产性实训基地；“产学教研”四位一体;校企共建共管：G646文献标志码：A：1674-9324(2016)33-0160-02目前，从我国高职院校生产性实训基地建设的实际情况来看，实际效果并不乐观，究其原因，一是学校对基地建设的定位不准、目标不清、主动服务社会的意识不强；二是学校缺乏统筹生产性与实训性、经济效益与人才培养之间互利共赢的能力，缺乏整合资源开发基地其他功能的能力；三是专业教师缺乏依据市场变化及时开发实训项目、依据企业生产规律组织实践教学的能力。文章针对目前高职院校生产性实训基地建设中存在的问题，探索一条校企共建共管“产学教研”四位一体生产性实训基地建设新模式。一、“产学教研”四位一体生产性实训基地建设内涵机加工“产学教研”四位一体生产性实训基地必须同时满足企业的生产需要、学生的实训需要、教师的教学需要、企业和学校科研需要的四种功能，四种功能融为一体密不可分，共同发展共同促进。生产需要是生产性实训基地能够建立的前提条件；如果企业不能够在生产性实训基地组织高效的生产活动，没有足够的利润空间，企业是不会参与生产性实训基地建设的；教、学需要是生产性实训基地建设的必要条件;如果生产性实训基地完全只考虑企业的生产任务需要，而不考虑学校教师的教学、学生的实训需要，生产性实训基地就失去了建设的必要。企业和学校科研需要是生产性实训基地发展壮大的引擎。学校教师在参与生产性实训基地建设过程中如果没有相应科研项目为依托是很难真正参与到基地建设中的，也就更谈不上“双师型教师”的培养了；企业在参与生产性实训基地建设过程中，如果没有足够的科研项目做支撑是很难迈入高科技企业的行列，特别是机加工类企业。二、校企共建共管型生产性实训基地建设实践目前，职业院校生产性实训基地建设类型主要有以下几种：（1）企业主导型。企业完全只关注自己的效益而忽视学校教学的需要。（2）学校主导型。学校只考虑学校的教学需要而忽视企业的利益。（3）校企共建共管型。学校和企业能够找到各自利益平衡点，共同建设和共同管理生产性实训基地。不难看出生产性实训基地建设类型中最合理的是“校企共建共管型”。“企业主导型”和“学校主导型”最终都会因忽视对方的核心利益以失败结束，只有“校企共建共管型”能够发展壮大。贵州交通职业技术学院“产学教研”四位一体生产性基地建设走的就是典型的“校企共建共管型”，在建设过程中积累了不少宝贵经验。（一）彼此核心利益作为合作的前提目前校企合作中突出问题（机加工类）是“学生进入车间实训后会影响企业的生产进度和导致废品率的上升，企业不太愿意接纳实训学生；而学校和机加工企业合作的首要目的是能让学生在真实的企业环境中参与典型零件的加工，缩短学生到准工人角色转换的时间”。“效益和实训”成为企业和学校合作中争论的焦点，有很多校企合作的失败案例均是没有处理好学校和企业之间核心利益而失败。针对“效益和实训”问题，学校和企业要想合作成功必须兼顾彼此核心利益作为合作的前提，双方须共同谋化做到生产性实训基地彼此核心利益最大化。针对“效益和实训”问题，贵州交通职业技术学院“产学教研”四位一体生产性实训基地在建设过程中是在机加工车间预留几台设备作为学生初级阶段实训专用，同时提供学生实训所需要的工件、刀具、量具等，并指定专门的师傅和学校专业教师一起负责学生技能培训、考核；学生完成初级阶段的技能培训并考核合格后才能进入企业用于生产的设备上参与技能提升学习。采用这种模式的好处有：1.不影响企业的生产进度和有效控制产品报废率。预留几台设备作为学生实训专用后，学生实训不在企业生产设备上进行，不会影响企业的生产进度和废品的产生。2.技能培训更有针对性。学生实训完全在企业用于生...