中国MBA教育改革背景下的项目全景图基于Co-plot分析研究结果1、Co-plot分析结果本部分主要是运用Co-plot方法分析了25所大学的2013年的课程结构，包括核心课程、选修方向和特色项目。首先，所有的学校的核心课程中都有“经济学”、“会计学”与“市场营销”这三门课程，所以观察值25所大学在这三个变量的作用下簇拥在一起，存在同质性，25所大学都集中在圈内。然后，在剔除上述三个变量之后，进一步分析圈内的战略群组。再经过四次Co-plot分析，可以观察到战略群组的动态变化过程，以及二元平面图形上展示的战略群组。如图1①所示，包含了22个核心课程变量、16个选修方向和5个特色项目，得出的离散系数为0.295，相关系数为0.402。图143个变量图为了增强整体的拟合度，必须排除平均相关系数较低的变量，因为较低的相关系数并不能合理的解释其它变量与观察值之间标准原则。所以，逐步排除了相关系数较低的变量，而对于Co-plot分析方法，只有在离散系数不大于0.15，并且相关系数大于0.45时，才具有较好的解释力度。所以从最初49个变量逐渐减少到最后3个变量，随着变量的减少，它们的群组归属表现得越来越明显，属于同一个群组的学校位置越来越靠近，最终形成了4个大学群组，离散系数为0.00，平均相关系数为0.934。并且在动态的变化过程中可以看出，战略群组一直都存在，归属于同一个战略群组的学校一开始就在一个相距较近---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的位置，随着变量的减少，同一个战略群组的成员越来越紧靠，最终形成了如图2②所示的4个大学战略群组。图23个变量图2、大学群组经过四次Co-plot分析，本文将25所大学最终分到4个大学群组中，具体如表1所示：表1大学群组图大学群组大学名称批次大学群组一中国人民大学*1上海财经大学1西安交通大学1哈尔滨工业大学1北京大学*2北京交通大学2北京理工大学2对外经贸大学2大连理工大学2南京大学2同济大学2浙江大学2大学群组二清华大学*1---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---湖南大学2华南科技大学2大学群组三复旦大学*1天津大学1上海交通大学*2武汉大学*2暨南大学2华南理工大学2大学群组四厦门大学1东北财经大学2西南财经大学2中南财经政法大学2注：*表示获批教育部MBA综合改革试点单位。3、课程群组经过四次Co-plot分析，形成了4个大学群组和5个课程群组，如图3所示。根据观察Co-plot的动态演变过程，下面将对5个课程群组进行具体的分析：图3MBA项目全景图课程群组一：财务管理。在该群组主要是强调财务分析、财务管理相关的硬知识。课程群组二：管理信息系统。该群组主要是强调管理信息系统核心课程相关知识与技能。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---课程群组三：管理学、组织行为与人力资源。该群组属于传统的经济与管理知识。课程群组四：项目管理、财会与特色行业。该群组主要包括项目管理、财务会计方向以及特色行业相关的课程。课程群组五：管理沟通、税收筹划与商业道德与伦理。该群组强调管理沟通与咨询、税收筹划、商业道德与企业社会责任相关的核心课程。讨论首先对中国MBA教育改革背景下的课程全景图进行分析，从大学群组成员的分布特征以及大学群组与课程群组的相关关系两个方面进行讨论。其次，分析现行改革背景下的课程体系与最初教育部规定的课程体系之间的异同，展示现阶段改革的成果；同时，对比分析中国现阶段MBA项目的课程体系与美国顶尖商学院现阶段MBA课程体系，为中国未来的改革提供方向性的建议；最后，具体分析前两批学校中获批MBA综合改革试点单位的改革情况展现现阶段的改革成果以及改革的特征。1、MBA项目全景图下面将从大学群组成员分布特征和大学群组与课程群组的相关关系两个角度对中国MBA项目全景图进行分析，见图3。(1)大学群组成员分布特征本研究是用Co-plot方法来分析大学的战略群组以及课程体系结构，包括25个观察值和46个变量(25个核心课程变量、16个选修方向变量、5个特色项目变量)。首先，在批准的第一批与第二批的26所学校里，剔除了南开大学，因为它的MBA项目是...