应用型高校产教融合协同育人模式的优化研究张兰兰摘要：随着我国经济社会快速发展，经济和产业结构的不断升级，人才“供给侧”改革成为适应和引领经济发展新常态的必然要求。一方面，市场经济的高速发展亟需大量的应用型人才，另一方面，我国高校逐渐呈现同质化的现象，学生的就业难问题更加突出。为了解决这种供给失衡的局面，部分地方本科院校向应用型高校转变，开始走向产教融合、协同育人的发展道路。关键词：应用型高校；产教融合；协同育人：F24：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.18.0451我国应用型本科高校产教融合现状分析随着新建本科院校数量的增多和规模的不断扩大，新建本科院校与传统大学间的同质化发展现象严重，人才的培养问题也成为新建本科院校的发展需要解决的关键性问题之一。2015年教育部印发《国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出，要推动转型发展，高校要把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。不少高校也以此为抓---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---手，开始了应用型本科建设的探索和实践。为了全面提高了学生创新能力和职业能力，增强教师的科研应用能力，近年来，一批国家型校企合作示范基地也纷纷落地，“教育部-中兴通讯ICT产教融合创新基地”便是中心顺应国家经济转型升级需求，鼓励信息化及工业4.0时代建立全球竞争优势，开启校企合作共建的成功范例。同时，数据中国“百校工程”、数字媒体创新基地、互联网+中国制造2025产教融合促进计划、百千万工程项目等产教融合项目也正有声有色地展开。我国的产教融合实践正在走朝着形式多样、多元融合的方向发展。2我国应用型本科高校产教融合存在的问题尽管走产教融合、协同育人的发展道路，对于本科高校向应用技术型转型具有必要性和可行性，但高校在寻求产教融合、协同育人的道路上仍面临着不小的挑战。（1）部分院校在办学定位上模糊不清，转型的目的不够明确。教育部高等教育教学评估中心日前发布《中国本科教育质量报告》显示：21世纪以来，我国一大批大学应运而生，新建本科院校678所，占全国普通本科高校1219所的55.6%。然而，地方本科院校之间越来越出现同质化的现象，各高校之间评估采用的是普通高校的办学定位和评估标准区别不显著，在招生制度、专业设置、教师聘任、教学督查等制度层面仍旧是按国家统一标准执行，同时学校不能及时的掌握市场劳动力的需求信息，学校的办学方向和市场需求相脱节。因此，明確应用型高校的办学定位，对接社会生产力的需求，推动高校向应用技术类型高校转型，将极大地推动我国高等教育结构的优化，推动我国高等教育体系的构建，最终服务区域经济的发展需求。（2）高校的课程改革力度不大，学科和专业设置趋同性过高，人才培养的体制机制，不能满足产教融合的需求。我国著名高等教育学者潘懋元指出，“高等学校是一种以学科、专业为基础的‘底部沉重的学术组织。”传统的基层学术组织主要是以学科、专业为基础的，地方高校的科学研究活动主要是围绕“学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---科”而展开；人才培养活动则主要是围绕“专业”而展开。目前随着高校转型的呼声日益增多，许多高校都试图突破原有的专业限制，从产教融合入手，开设一些具有特色的专业，然而，由于受原有的发展定位和学科体制的限制，许多新设的专业又逐渐有了趋同的倾向。例如近年来大规模扩招的医学专业，在学生规模和学科专业总数上都大幅提高，然而各个学校开设专业设计的学科门类趋同，无非是护理学、医学、药学等几个大的门类，在课程开设，教学形式上都大同小异，不能更好的结合目前社会对医学院校人才的需求来开设具有针对性的课程。这也就与学校的走产教融合之路，向应用型本科高校转型的发展定位相脱节。（3）在产教融合、校企合作中，企业缺乏合作的动力。在校企合作中，企业本应...