“一带一路”倡议下我国高校境外办学研究综述摘要：有关我国高校境外办学的进程的研究，近年来诸多学者已从战略、背景及动因、办学实践、面临的问题、办学模式、推进策略和路径等方面展开，发现了“可持续性较弱是企业主导的境外办学项目的隐忧，定位不清和办学成本控制欠缺是政府主导项目的通病，境外办学吸引力不足是职业院校主导项目的软肋”等矛盾。但这些研究本身也存在“纵向上研究深度不足、横向上目标聚焦不够”两大问题。在“一带一路”背景下审视我国高校境外办学的研究工作，应当确定如下目标：（一）研究制定法律法规以适应境外办学现状和发展;（二）研究提高职教标准化水平与国际接轨的问题;（三）研究推进“一带一路”产教联盟建设的策略;（四）聚焦打造国际合作命运共同体。关键词：高校;境外办学;教育走出去;综述：G648.9文献标识码：A：2095-6916（2021）14-0128-04习近平总书记在十九大报告中明确指出“要以‘一带一路建设为重点，坚持引进来和走出去并重，形成陆海内外联动、东西双向互济的开放格局”，积极响应“一带一路”倡议，实施教育“走出去”战略。开展境外办学，已经成为我国高等教育事业发展的必然趋势;也是落实中共中央办公厅、国务院《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》所提出的“通过鼓励高等学校和职业院校配合企业走出去，鼓励社会力量参与境外办学，稳妥推进境外办学”重大战略部署的具体体现;这是纵深发展高等教育国际化的现实诉求，也是时代赋予教育的重要使命，更是促进“一带一路”民心相通的有效途径。全面梳理我国高等教育走出去的历程和现状，分析存在的问题，总结成功经验，是做好当前教育对外开放工作的关键内容。依据境外办学实践遵循的设计—探索—调整—总结的规律，笔者以2016年为起点，在中国知网搜集了相关的论文，并进行了梳理与分析。2020年始，新冠疫情的爆发及至全球蔓延，部分西方国家在舆论上唱衰中国的“一带一路”项目[1];然而事实胜于雄辩，我国的教育国际化，反而随抗疫物资的全球输送得到了创新和推进。一、研究的历史回顾笔者于2020年7月始，在中国知网以篇名为关键词，分别以“一带一路”和“境外办学”，“一带一路”和“教育走出去”进行组合搜索，共查询到42篇相关论文。国内学者围绕“一带一路”倡议对境外办学的探索，2019年成果较多（如表1所示），总体保持逐年递增的趋势。发表文献的研究机构中，高职院校22篇，本科院校17篇，还有其他省级以上机构3篇。按照省级行政区域归属排名，发文量前三名的分别是：江苏10篇，浙江6篇，北京5篇，一定程度上与各省在“一带一路”沿线的教育实践成正相关。综观这些文献，学者们的研究主要集中在境外办学战略、背景及动因、实践探索、面临的问题、办学模式、推进策略和路径等六方面，它们在被检索的文献中所占的百分比如表2所示。（一）境外办学战略研究推进“一带一路”建设，是一项宏大而复杂的系统工程。开展境外办学战略研究，研究者应立足于建立国别研究大数据，长期研究对象国的国情、“一带一路”倡议对接对象国社会的策略、西方教育先进国家在对象国的经营状况;实践者应积极探索建立专有的现代职业教育体系，涵盖学历教育到职业培训。熊建辉、高瑜、王振、袁勇[2]从新时代职业教育国际化的创新路径的高度，提出职业教育国际化战略：1.顶层设计和落地举措，在“一带一路”沿线国家建设教育共同体，加强“一体两翼”的中外人文交流发展战略，支撑中国产业走向全球产业中高端;2.广向推进，首先是多主体合作产教融合的模式，其次是合作制定技术标准和机制研究，再次是打造“政—校—行—企”的协同海外办学模式，最后是承载传承使命的中国文化“走出去”;朱兴德[3]强调通过科学研究构建“一带一路”大数据库和系列研究报告，并且坚持搭建或参与国际性合作平台或机制，坚持为我所用的原则。胡明华、黄锦鹏[4]，站在呼吁將“海员强国”上升到国家战略层面的高度，倡议国家层面要牵头组建航海院校资源共享区。（二）背景及动因澳大利亚学者克里斯多佛里格罗斯（CHRISTOPHERZIGURAS）认为，高校海外办学的内在动因是现阶段教育经费投入、生源和教育资源三者之...