第1页共7页高职学生英语综合职业能力培养研究[摘要]文章通过广泛深入的社会调查，了解了企业和高职毕业生对英语能力的需求现状，与此同时，结合高职英语教学实际提出了高职英语教学改革的若干建议。[关键词]社会需求高职学生英语综合职业能力[作者简介]穆琳（1972-），女，天津人，天津职业大学，副教授，研究方向为英语语言文学。（天津300410）[]G712[文献标识码]A[]1004-3985（2013）12-0119-02英语综合职业能力既不是指岗位就业能力，也不单纯指英语交际能力，是随着社会的发展和职业教育改革的深入对高职学生英语能力提出的更高要求，它应该是英语的基本人文素养与专业能力的综合体现，既决定了学生驾驭工作的能力，也决定了学生可持续发展的能力。第2页共7页一、高职学生英语综合职业能力社会需求调查1.调查范围。本次调查的受访企业全部坐落于天津滨海新区。此次调查的企业涉及机电、通信、包装、材料加工与制造、化工、金属制造、生物科技、国际贸易、物流、酒店、石油等领域。其中外资企业为8家、合资企业为6家、国企或私企等其他性质的企业为11家。职工在100人以下的企业为9家、职工在100～200人的企业为5家、职工在200人以上的企业为11家。被访企业的基本情况如120页表1所示。根据表1，我们可以看到此次调查的企业具有一定的代表性，在各行业的分布比较合理。国际贸易、现代物流业及装备制造业的很多业务都会涉及对外交流，这些行业对英语的需求针对性强，具有一定的代表性。2.调查内容。本次调查主要包括以下几方面：企业对高职毕业生英语能力的综合评价；企业对高职毕业生英语能力的具体要求状况调查；企业在工作实际中最需要的英语知识和技能的调查；高职第3页共7页毕业生反映的工作状况及对自身英语能力的评估。3.调查方法。本次调查主要采用问卷调查法及探究性访谈法。发放企业调查问卷为30份，其中回收有效问卷25份（问卷有效率为83%）；学生调查问卷为60份，其中回收有效问卷为55份（问卷有效率为92%）。此外，与涉外公司企业相关负责人、相关专业的专家和部分高职毕业生进行访谈，明确目前社会对英语的需求及对高职毕业生的评价，在此基础上确定问卷内容并且运用定性与定量相结合的方法对获取的数据进行分析。4.调查结果与分析。第一，企业对高职毕业生英语能力的综合评价。本次调查问卷对高职学生的英语能力主要分为跨语言表达能力、跨文化表达能力、跨学科表达能力、专业信息获取能力。用人单位的反馈意见如表2所示。由表2可知，用人单位对高职毕业生英语的各项能力的评价均不令人满意，其中，高职毕业生跨学科表达能力是最差的，这与高职学生英语能力和专业能力双重欠缺有关；而他们自主学习和终身第4页共7页学习能力在各项能力中却是相对较好的，这与高职学生毕业后面对工作竞争的压力而产生的学习自觉性有一定的关系。第二，英语的主要应用领域。社会对英语需求的主要领域如表3所示。从回收的问卷调查的结果来看，企业和毕业生对英语的主要用途方面意见比较一致，他们都认为在工作中，英语主要用于涉外接待、外贸洽谈和获取信息。同时，在工作中他们接触最多的是产品说明书、操作手册和设备说明书。因此，多数毕业生对本专业的英文资料比较关注，这说明专业英语对工作的重要性不容忽视，这也是高职高专外语教学亟待加强的。二、以社会需求为导向，培养高职学生英语综合职业能力的教学改革分析1.改革高职英语教学内容。要让高职学生毕业后适应其岗位需求，就应该根据社会调查的结果重新设计英语课程内容，以学生综合职业能力的培养为目标，强调学生综合素质的提高。重视学科知第5页共7页识体系的完整性及逻辑严密性，开发多元整合性课程。课程内容不仅包括英语基础语言知识，还要包括英语社会人文知识及实际应用知识，要使学生通过英语学习，具备在实际工作中运用这些知识与技能的能力，同时具有良好的职业道德、团队协作精神、社会适应能力、实践能力、创新能力、持续发展能力等，这些都是学生英语综合职业能力的组成部分。2.采用适合高职学生的英语教学方法。我们要改进教学方法，采用适合高职学生的教学方法，如交际法、小组讨论法、任务型教学法、游戏...