附件一：2014年天津市基础教育“教育创新”论文评选申报表所属区县：蓟县学科分类：初中体育论文编号CX-2014-016-论文题目在农村中学开展快乐体育教学模式的应用研究会员编号HY-016-z024-059第一作者姓名张雪艳性别女民族汉族出生年月1976.2学历大学本科职务教师职称中一教龄13邮箱手机13001358126单位蓟县尤古庄镇西塔庄中学电话29837158指导教师本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：2013年12月16日学校审查意见经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。领导签字：学校盖章：年月日区县教育学会意见盖章：年月日评审结果一等奖评审意见及违规情况记载二等奖三等奖建议区级淘汰诚信违规备注此表作为首页，与论文装订在一起。在农村中学开展快乐体育教学模式的应用研究---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---新的体育《课程标准》以“健康第一”作为指导思想，强调教学中以学生为主体，发展学生的个性创新精神和实践能力。让学生在轻松愉快的教学环境中，充分发挥学生的积极性、创造性，主动地参与课堂学习，本文在农村中学体育教学中，通过“快乐体育教学模式”实验研究表明：该教学模式是实现和达到《新课程标准》的有效途径。1.研究目的在当今社会，家长、教师、学校、社会都对孩子们提出了过高的期望,使孩子们面临巨大的学习压力,普遍出现较强烈的焦虑心态,使许多孩子正在和学习对立,和家长对抗,和同学较劲,和自己过不去,这种“儿童恐慌”严重扭曲了孩子的学习动机和人格发展。随着体育课程改革的不断深入和农村生活水平的不断提高，传统的体育教学模式暴露了很多问题，存在着某些僵死的、被动的以及缺少乐趣等方面问题，无法适应当今青少年的身体与心理的需要，尤其在农村特定的条件下，使不少学生对体育课失去了信心。快乐体育教学是重视每一个不同运动所具有的独特乐趣，让学生可以愉快地从事学习，是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种教学模式。强调快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育、发展个性，形成积极乐观的学习态度。结合我校的实际情况，自2009年9月起，从七年级随机抽取6个班进行实验对照，以期发现两者之间的区别，从而为推广快乐体育教学模式的实施提供有益的借鉴。2.研究对象、时间与方法2.1研究对象为了确保此次研究的真实性、客观性，从我校随机抽取七年级6个班进行研究，每班随机抽取40名学生，合计240名。2.2研究时间从2010年9月开始到2011年5月为止，利用在校的体育与健康课和课外体育活动课时间，对学生进行相关调控，进行研究与实施教学实践过程。2.3研究方法2.3.1问卷调查法通过对我校体育与健康课的质量现状认真调查分析后，确定了问卷的内容与形式，设计编拟了问卷调查表，其后与本校专职体育教师、学校领导和区级重点高级体育教师对问卷进行了修订。对我校七年级学生进行问卷调查，实验前发问卷240份，回收232份，问卷回收率96.7﹪，实验后发问卷240份，回收236份，问卷有效率98.3﹪。2.3.2文献查阅法查阅和网上查询与本研究相关的文献资料，并对资料进行分析、整理，作为本研究的理论依据，指导本次教学实验的实施过程。2.3.3实验对照法对选定的6个班，随机抽取7.2班、7.4班和7.5班3个班为实验组，以确保实验的真实性与可靠性，在实施实验对照法的过程中，注意观察了解学生的实验作用，并做好记录，通过完善研究的计划，进而大胆实践，最后形成成果。2.3.4数据统计分析法---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---对问卷调查结果和实验过程中测得的一系列数据进行统计分析，为本文提供具有一定数量与质量的数据。3.实验教法应用3.1在对照组中采用常规教学模式常规教法是指常规教学。教学步骤简单，教法采用讲解，示范为主。练法，采用单调重复，按照动作技能形成规律的形式。不考虑学生的心理，教学从高到低四组的传统分组，不考虑学生的身体素质差异。3.2在实验组中采用快乐教学模式。快乐体育教学模式是指改进教师单纯灌输，学生被动接受的教法，从教学方法、组织等...