基于产出导向法的大学英语课堂教学研究赵北斗DOI：10.16661/jki.1672-3791.2010-5042-5889摘要：通过教学实践，验证“产出导向法（POA）”对提高大学英语课堂教学效率的有效性。研究发现：（1）实验组与对照组学生成绩有显著差异，采用POA教学的实验组成绩获得大幅度提高。（2）实验组与对照组的学生参与度有显著差异，实验组学生更积极主动参与课堂互动，学习主动性增强。（3）实验组与对照组学生获得感有明显差异，实验组更有获得感，对教学满意度更高。关键词：产出导向法大学英语课堂教学输出驱动：H319.3：A：1672-3791（2021）03（b）-0143-03ResearchonCollegeEnglishClassroomTeachingBasedonProduction-orientedApproachZHAOBeidou（ChangchunFinanceCollege，Changchun，激linProvince，130028China）Abstract：Throughteachingpractice，thispaperprovesPOA'seffectsonimprovingtheefficiencyofcollegeEnglishclassroomteaching.Theresultsoftheexperimentind---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---icate：（1）Thereisasignificantdifferenceintheperformanceoftheexperimentalgroupandthecontrolgroup.ThegradesoftheexperimentalgroupwhichappliesPOAteachingmethodhasbeengreatlyimproved.（2）Thereisasignificantdifferenceinstudentparticipationbetweentheexperimentalgroupandthecontrolgroup.Thestudentsintheexperimentalgrouparemoreactivelyinvolvedinclassroominteractionandtheirlearninginitiativeisenhanced.（3）Thereareobviousdifferencesinthesenseofacquisitionbetweentheexperimentalgroupandthecontrolgroup.Theexperimentalgrouphasabettersenseofgainandhighersatisfactionwithteaching.KeyWords：Production-orientedapproach;CollegeEnglish;Classroomteaching;Output-driven為培养优秀人才，进一步提高教学质量和效率，很多高校引入了教学质量评估体系。在教学质量评估体系测评过程中，学生对大学英语教学给予了肯定评价和较高的评分，但也提出了亟待解决的问题。大学英语教学在下面这一项得分最低，即“学完此课程以后，你的收获有多大？”除此之外，学生反映最集中的问题是“课堂缺少互动”。鉴于当前教学无法满足学生需求，教学方法需要改进。该文采用“产出导向法”开展大学英语课堂教学，通过教学实践，研究产出：（1）导向法对学生成绩有什么影响;（2）是否能提高学生课堂参与度;（3）对学生的获得感有什么影响。1产出导向法理论体系概述1.1理论体系---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“产出导向法”（production-orientedapproach，简称POA）由文秋芳教授于2015年正式提出，目的在于克服中国外语教学中“学用分离，效率低下”的弊端。POA强调学用无缝对接，以产出为起点，又以产出为终点，通过“驱动—促成—评价”教学流程，使“学”“用”有机结合。POA分为3个部分：教学理念、教学假设、教学流程。POA以“学用一体”“全人教育”为理念，以“输出驱动—输入促成—选择学习—以评促学”为教学假设，在“驱动—促成—评价”的教学流程中，强调教师主导的重要性。1.2理论依据POA教学法的理论依据源自中国古代传统教育学思想论著——《学记》。《学记》是古代中国典章制度专著《礼记》中的一篇，它是世界上最早专门论述教育和教学问题的论著。《学记》认为：“知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”意思是意识到自己知识和能力的不足，才能鞭策自己努力学习更多的知识。POA输出驱动假设先提出任务，就是为了让学生有“知不足”和“知困”的机会。“输入促成假设”强调“以学助用”，促进学生“自反”和“自强”。输出任务驱动，使学生认识到自己的不足，产生获得知识以便完成任务的需求。经过输出任务驱动以后，学生既有学习的主动性，也有明确的目标性，此时，教师再提供相关知识，帮助学生完成产出任务，学生的学习主动性会进一步增强。1.3研究现状很多专家学者和一线教师对POA进行了理论和实践等多维度的研究。有的学者研究“产出导向法”与...