“中国文化概况”课程在独立学院的大学英语教学研究蒋蓉摘要：在中国文化不断走向世界的今天，大学英语教学中涉及的文化翻译教学对中国文化的对外输出起到了至关重要的作用，为社会培养综合型人才提供了实践基础。以独立学院的大二年级第二学期的大学英语拓展课程“中国文化概况”英译版为研究材料，以大二年级学生为研究对象，通过拓展课程“中国文化概况”的英译课程学习，有效提高大学生的跨文化交际能力。关键词：独立学院中国文化大学英语教学1.引言语言本身是文化的有机组成部分，不仅是一种普遍的文化现象，还是一个重要的文化载体，二者之间是相互依赖、相互影响的关系。语言是人类思维方式和文化交流的一种最主要的方式，无论是中国的传统文化还是西方的英语文化，都有相通点，都会给语言的学习带来促进作用。当英语这门语言作为桥梁推进中国传统文化的世界性影响，大学英语教学中融入中国传统文化教学，将文化输出和文化输入相结合，不仅有利于学生跨文化交际能力的提高，还有助于学生对本国文化有更深层次的理解。早在二十世纪初，美国语言学家萨丕尔就曾在《语言》一书中指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”（Sapir，1921）人类的语言存在共性，母语学习与作为第二语言的英语学习能相互促进、同步发展。将母语文化教学融入大学英语教学中，能大大提高学习者的语言敏感度和领悟力。刘润清教授认为“学习外语时，完全脱离母语是不可能的，语言之间有些普遍现象，不参考母语，不与母语对比，会造成莫大损失”。（刘润清，1999，127）美国学者克莱尔·克拉姆契（ClaireKramasch）强调：“对外国文化的理解必须把文化放在本民族文化的对比中进行，语言教学中的文化切入包含着对目的语及母语的再认识。”可见，在大学英语课堂上，只重视目的语的文化，而不---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---考虑与中国传统文化的比较，这种厚“外”薄“内”的教学方法，不仅在知识传授上有所欠缺，更有可能阻碍学生跨文化交际能力的发展。在都德代表作《最后一课》里，韩麦尔先生对小弗朗士和同学们说：“对一个民族最大的打击，莫过于毁灭他们的语言和文化。”为了振奋民族之精神，鲁迅先生弃医从文。可见，文化的力量深深根植在一个民族的创造力、凝聚力与生命力之中。教育部在2000年对《高等学校英语专业教学大纲》进行了重新修订，其中明确提出了“文化素养”的概念，要求学生“熟悉中国文化传统，有一定的艺术修养”。大量的相关文献及教学实践教学表明，现在大学生存在“文化失语”现象。在国际竞争日趋激烈的当下，我国社会需要紧跟时代发展的潮流，人才强国战略的深入实施意味着需要进一步提高学生的综合素质，培养创新型人才。本科阶段是学生树立世界观、人生观、价值观的重要阶段，本科教育是培养高素质专门人才的可靠保证，也是提高高等教育质量的基石。党的十九大確立了文化在国家发展中的重要战略地位：文化是一个民族的灵魂，文化强则国家强，没有强烈的文化自信，没有文化的繁荣兴旺，就不会有中华民族的伟大复兴。努力践行新时代中国特色社会主义思想，让中华民族优秀的传统文化走出去。新冠肺炎疫情防控不是一个国家需要面对与解决的问题，而是全球通力合作、共同解决、对抗疫情的问题。用英语阐述中国思想，传扬中国文化，消除国家之间因为文化差异导致的理解歧义。因此，在大学英语教学中既要重视西方文化背景知识的介绍，又不可忽略对中国文化的观照。将中国文化有效融入大学英语教学，既是文化传承的需要，更是时代发展的需要。既能掌握中华文化底蕴，又具备中国特色社会主义共同理想与国际视野的本科生，必然会成为社会主义的合格建设者和可靠接班人。“中国文化概况”英译课程研究，使英语学习者传播好中国文化，提升我们的文化自信。2.文献回顾笔者于2021年3月20日在“中国知网”上，以“大学英语、中国文化概况、独立学院”为主题，共计搜索出学术期刊4篇，总库里其他非学术类5篇。根据“中国知网”数据库里的主题分析图研究与分析，其余作者以独立学院为单位，在大学英语课堂教学中探讨...