閩南語教學之實施現況之研究-花蓮市中正國民小學為例第一章緒論第一節研究動機與背景民國九十年所推行的「九年一貫課程」中，更強調了對鄉土的關懷，以及對各族群的尊重，因此表現在語文的教育政策上，就是將鄉土語言納入本國語文之中，分為閩南語、客家語、原住民語單獨列入課程，並規定國小學生必須選擇一門鄉土語言修習，希望學生經由對鄉土語文的學習，激起他們對鄉土的關愛、對自己母語文化的了解。自此，母語的教學才正式在課程中找到了定位。雖然，在正式的教育中，終於承認了鄉土語言的重要，但是在倉促實施的情形下，教育體系似乎還來不及準備，而師資的培育、教材的編寫、課程的實施、評量的施行，無一不出現問題。如此匆促的決定，反而讓人們對於鄉土語言的教學品質產生了質疑。實施鄉土語言固然是正確的語文政策，但由於其教材、師資的良莠不齊；一般人受到三十餘年來語言政策的影響，而質疑這個政策的必要性；再加上整體的宣導及配套措施不足，反而破壞了當初的美意。下課後喧鬧的教室，裡裡外外都是孩子們的嬉鬧聲，但卻很少可以聽到鄉土語言的聲音；缺乏了培養語言的環境，身為教師要如何教好「鄉土語言」？綜觀目前的閩南語研究，仍以語言研究居多，而閩南語課程與教學的研究卻是寥寥可數。於是，本研究選擇進入教學現場，針對個案教師做深入的瞭解。期望透過對閩南語文化擁有熱忱的教師，瞭解花蓮市中正國民小學閩南語教育的實施現況，並得到研究結果與發現，提供閩南語課程實施的建議。第二節研究範圍與目的本研究旨在探討花蓮市中正國民小學鄉土語言—閩南語實施現況與相關問題，期瞭解現今國民小學閩南語之教學現況，以及在面對鄉土語言教學時，所面臨的困難與因應策略，並從中探究其所需之協助。茲將本研究之目的羅列於下：---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一、瞭解花蓮市中正國民小學閩南語教學的實施現況。二、瞭解國民小學閩南語教師對於實施鄉土語言課程所抱持的態度。三、探討教師實施閩南語課程所面臨的相關問題，及因應策略。第三節名詞解釋一、閩南語閩南語意指來自大陸閩南地區大部分泉州和漳州移民所使用的語言。閩南語的起源來自大陸閩南方言，不過，在台灣的閩南語經過數百年的發展和繁衍，融合了台灣在地的特殊文化：稻米的文化、海洋的文化；也歷經了幾番帶著不同政治目的的統治政權所實施的語言教育政策，像如今許多閩南語就仍保留日語的味道，如台語所稱的「多桑」，就是日語「爸爸」的意思。本研究所欲瞭解的是在台灣這塊土地上所存在的鄉土語言—閩南語；然而，更精確的說，係指在台灣發展數百年後，保有台灣特色的閩南語。二、閩南語課程閩南語課程是以閩南語為學習內容，由老師安排的學習計畫；希望協助學生學習，並培養符合閩南語課程目標的學習經驗。自九十學年度起所推行的九年一貫課程中，將台灣的鄉土語言列入鄉土教學活動裡，而閩南語課程便是鄉土語言課程之一。第四節研究範圍與限制一、研究範圍本研究取樣範圍以花蓮市中正國民小學教師為對象，由於受限於研究人力與物力，只以花蓮市中正國民小學閩南語教師為研究對象。二、研究限制本研究受限於時間與人力，研究範圍僅限於花蓮市之中正國民小學教師，由於研究對象有限，因此研究結果不宜過度推論。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---第二章文獻探討第一節閩南語拼音與教學一、閩南語拼音教學學會拼音將使語言的學習事半功倍，然而在教學上如何教導學生學會拼音的方式，陳弘昌（1999）認為閩南語的拼音教學又可分成兩種方法，分別是分析法、綜合法，以下簡述介紹這兩種拼音法的特色。(一)分析法根據語音學發音的部位和發音方法，跟學生說明，依序教聲母、韻母和聲調，最後練習拼音。其分析法的優點為其系統分明、學生學習快速，適合有相關知識背景的成人學習。但也有其缺點，其缺點為純粹只單學無意義的符號，內容十分枯燥，不容易引起學習者的興趣，並不適合用來教兒童，否則兒童只會學的很乏味。(二)綜合法採目前國小教學注音符號的方法，由學生能聽、能說的延伸到讀寫。其教學步驟為先教完...