带教老师和护生对两种护理排班方法的双向满意度调查及效果分析卢婷侯小莉(川北医学院附属医院四川南充637000)【摘要】目的分别了解带教老师、护生对“一对一”和“跟班制”带教方式的满意情况，并比较两种护理排班方法的实习效果。方法采用专人对带教老师、护生进行团体和个别访谈以及统计出科考试成绩进行资料收集。结果83.33%带教老师喜欢“一对一”带教方式，1.67%带教老师克欢“跟班制”带教方式。96名护生均认为，"一对一”带教方式让自己的实习工作更有方向感和归属感。结论护理管理者应重视带教老师和护生双方对护理排班的满意情况，从而提升“教”与“学”的质量，增加护生对护理工作的满意度，提高实习积极性，减少护理人员流失。【关键词】带教老师实习护士护理排班满意度【屮图分类号】R192.6【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2013)52-0038-02护士短缺，对工作满意度低，离职率高已成为全球性的问题⑴。护理学生作为临床护士的前提和储备军，专业稳定性方面也会不可避免受到影响［2］。临床实习是护生将理论联系实际，培养护生综合素质及能力的重要环节，实习的好坏直接影响着护理队伍整体素质的发展。重视带教老师和护生双方对护理排班的满意情况，确保护生掌握各班流程、学习基本技能、提高工作质量。本文分析了2013年6月一2014年2月我院小儿外科12名带教老师和和96名护生对“一对一”和“跟班制”带教方式的满意情况，并进行效果比较。现报道如下：1对象与方法1.1调查对彖调查对象为小儿外科的12名带教老师，其基本情况见表1,以及2013年6月一2014年2月在我科实习的96名护士，其基本情况见表2o表1带教老师基本情况学历(人数)职称(人数)本专业工作年限(人数)本科(2)专升本(10)护师(6)护士(6)>2年(12)>4年⑻表2两组实习护士基本情况组别人数性别平均年龄(岁，x・&plusmn;s)文化程度对照组48女19.02&plusmn;1.47中专实验组48女18.96&plusmn;：L：12中专两组实习护士在性别、年龄、文化程度方面的比较，均无统计学差异(p>0.05)o1.2方法2013年6月一2014年2月在我院小儿外科实习的中专学生共八组，将单组同学作为对照组，采取“跟班制”护理排班方法，即护生与不同临床护士共同负责所有同一班次,护生所有实习内容由当班临床护士负责；双组同学作为实验组，采取“跟人制”护理排班方法，即每周由一位老师固定带一名同学，护生所有实习内容由带教老师负责。每组同学在我科实习最后一周，采用专人对带教老师和护生通过召开师生座谈会的形式进行团体和个别访谈相结合的方式进行资料收集，调查带教老师和护生对护理排班的满意情况，由科室统一进行岀科理论和技术操作考试，统计成绩，分析实习效果。2结果2.1两种护理排班方法双方满意情况(表3)83.33%带教老师喜欢“一对一”带教方式，1.67%带教老师喜欢“跟班制”带教方式。96名实习护士均认为，“一对一”带教方式让自己的实习工作更有方向感和归属感。表3两种护理排班方法的选择比较人数(％)人数“一对一”带教方式“跟班制”带教方式带教老师1210(83.33)2(1.67)实习护士9696(100)0(0)2.2两种护理排班方法实习效果比较(表4)表4两组实习护士出科各项考试、考核成绩(x・&plusmn;s)组别护理理论知识护理技术操作工作态度对照组92.45&plusmn;0.5393.11&plusmn;l・0490.16&plusmn;0・03实验组95.84&plusmn;0.4296.12&plusmn;0.0894.30&plusmn;0.98两组间3项成绩经t检验,P<0.01,差异均具有显著性。3讨论3.1“一对一”带教方式可以增加实习护士的方向感和归属感在我科实习的护士均为中专生，她们护理专业理论基础知识积累不足，但是又对实习充满憧憬，希望通过实习查漏补缺或学以致用，加之她们均是90后，多数是独生子女，个性张扬、备受家人呵护，有的自己生活都需要帮助，进入临床后，尤其是在小儿外科这样一个充满哭闹、繁杂、琐碎的环境中，心理落差犬，情感上也不稳定，部分护生不能完全接受并喜爱护理职业，对护士角色和护理工作的内涵认识不足，从而影响了实习期间护生角色的适应和转变⑴。另外，在人际沟通方面也存在不同程度的障碍，对医院和科室环境不熟悉，对各个班次的工作流程和工作内容不知晓，期望获得带教老师更...