“1+X”证书制度下应用本科校企协同育人“三教”改革的研究屈武江霍艳飞摘要：校企合作、产教融合是培养应用型人才的重要途径，随着“1+X”证书制度在我国应用本科高校的推广和实施，探索“1+X”证书制度下应用本科校企协同育人人才培养模式改革是高校教学改革亟待解决的重要课题，而“教师、教材、教学”的“三教”改革是高校教学改革的重点。本文从“1+X”证书制度对应用本科人才培养的重要意义出发，分析“1+X”证书制度下应用本科“三教”改革的现状，提出了“1+X”制度下校企共建师资队伍、开发校企合作教材和引企入校共同培育应用型本科人的校企协同育人“三教”改革实践路径。实践表明，有效提升了人才培养质量。关键词：“1+X”证书制度;校企协同育人;应用本科;“三教”改革：G647文献标识码：A：1673-2596（2021）09-0098-04一、引言2019年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（职教20条），在职业院校开展“双证制”教育的基础上，为进一步提高职业教育质量，促进校企融合共同培养应用型人才，提出在职业院校、应用本科高校启动“1+X”证书制度试点工作，并将“教师、教材、教法”改革作为“1+X”证书制度的工作目标，职业教育进入了新的时代[1]。为落实“1+X”证书制度各高校不断进行教育教学改革，在专业人才培养定位、“课证融合”课程体系的构建、师资队伍建设等方面取得了一定的效果，但从调查结果来看部分应用本科高校在实施“1+X”制度过程中仍然存在校企协同育人深度和广度不够的突出问题。二、“1+X”证书制度对推进应用本科“三教”改革的重要意义应用本科的人才培养目标是培养满足企业职业岗位需求的高素质应用型人才，强调的是高水平的实践能力，而“1+X”证书是在培养学生专业学术水平的基础上，根据个性化发展需求考取“X”个职业技能证书，使学生毕业后能直接适应企业的岗位需求，由此可见二者的人才培养目标是高度契合的，“1+X”证书制度的实施将有效提高应用本科人才培养质量。在专业人才培养的全过程中教师是教学活动的主体，是教学组织和教学设计的实施者，在人才培养过程起着至关重要的作用;教材是组织教学的重要载体，教材的质量、内容、体例结构以及技术性直接决定教学全过程和教学效果;教法是教学组织活动的形式和手段，只有好的教学方法，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，从而使学生能够真正学到知识和技能[2]。“1+X”证书制度是职业教育人才培养的创新举措，强调人才培养的实践技能，需要有丰富理论与实践经验的教师、高质量的教材和多种教学方法的有機融合。“1+X”证书制度要求高校的课程标准必须与职业技能考核标准相融合，推进专业课程标准向职业化发展，同时“1+X”证书制度的制订者为企业，这将推动高校将最前沿的新技术、新理论、新工艺、新规范和新标准引入课程的教学内容，解决了高校培养的人才与企业人才需求“两张皮”的问题，从而适应新时代技术发展的新趋势和就业市场的新需求。三、“1+X”证书制度下应用本科“三教”改革现状分析应用本科院校“三教”改革的成效是实现高质量人才培养的重要保证，“1+X”证书制度的推广与实施对应用本科教学改革提出了更高的要求，从目前应用本科教育教学改革现状来看教师的教学能力水平、教材建设水平以及教学方法仍不能满足“1+X”证书制度的有效实施，主要存在如下问题。（一）教学师资队伍理论水平高，缺乏企业实践经验从目前应用本科师资队伍的来看，大部分专业教师均来自高校毕业生，这些教师具有深厚的学科基础和专业理论水平，但各高校由于在绩效管理背景下，过分强调教师的科研水平，从而忽视了教师的教学水平和教学能力，出现了科研和教学两张皮的畸形现象[3]。而“1+X”证书制度强调职业岗位实践能力，从目前来看高校教师具有较高的专业理论和科研水平，但由于没有在企业实践工作岗位的经历，缺乏企业实践经验。（二）教材体例固化单一，教学内容落后，缺乏课证融合教材规范高水平的教材是高校人才培养质量的保障，从目前教材开发情况来看，大部分专业教材采用传统的章节式体例，强调专业知识体系的完备性，教学内容理论性强，忽视了实践能力的培养，同时从教学内容的...