“模拟法庭”教学模式研究摘要：随着中国的法学教育由注重理论教育向注重实践教育的转变，模拟法庭教学模式作为一种实践性教学方式，被广泛应用于现代法学教学中。在课堂教学实践中，以学生为主体，使学生能够在主动参与、积极探究中构建新知，发展能力。通过本课题的研究，对传统的教学方法进行改革，以实践性教学为基点，对教学考核方法进行创新，以实现模拟法庭的目的，实现法学专业学生的实践能力和综合能力结合的培养目的。关键词：教学方法；法学；实践性；改革：G642文献标志码：A：1002-2589（2011）22-0210-02我国高等学校法学院系的毕业生不能立即适应法律工作的现象普遍发生，高等院校法学专业本科教育滞后现象日趋明显。基于中国当代法学教育的这些传统问题，教育部、财政部发布《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见教高[2007]1号》文件。各高校要加强实践教学在人才培养计划中的比例，增加实践课程，加强校内校外实践基础建设。法学本科人才培养越来越重视实践性、应用性能力培养，实践教学越来越成为法学专业人才培养的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---重要途径。实践教学不仅可以培养法科学生的司法实践能力，还可以为法科学生积累宝贵的司法实践经验，其在法学教育中的重要性不言而喻。模拟法庭教学作为一种全新式的实践性教学，其意义不只是对传统法律教学方法的改变,而且是对传统法律教育模式的根本变革。实践性教学模式是以诊所式法律教育、模拟法庭训练和案例教学法为主的，以培养学生实际能力、操作技能为目标的现代法学教学模式。实践教学是法学教育的重要环节，而法学实践教学的模式构建更是当前法学教育急需解决的重要课题。一、“模拟法庭”教学模式研究的目标与内容法学教育是培养法律人才的专门教育，是社会教育体系的重要组成部分。其目的是通过理论化、系统化的专门教育培养法律专业人才。但是，就我国现在的法学本科教育情况来看，大多数高校在教授法律专业本科学生的时候都存在着“重理论，轻实践”的情况，扎实的理论知识在法学学科的学习中固然十分重要，但是只重理论教育而忽视实践则会导致学生的实务能力弱化。模拟法庭是一种“生动逼真”的法律教学活动，是法学本科实习的一个必要组成部分。在进行模拟法庭教学的同时结合实践性教学，建立一个协调、开放的实践教学体系，不仅能促进法律课程“教、学、研”的良性互动，还能提---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---高法学教育的层次性发展。“模拟法庭”是最能体现实践教学方法的课程，在该课程中，学生必须观看视频、阅读案卷、司法文书写作、司法口才锻炼，这突破了传统教学方式；在课堂上通过角色模拟实验，学生完全成为课堂的主体，体现了现代教育理念；教学中必须充分运用案例分析式、分组讨论式、理论研讨式、主题发言式、法庭论辩式等教学方法；根据模拟法庭实验脚本有些还必须采用双师型（实体法、诉讼法老师合作；校内理论教师、校外实务教师合作等）教学方法。可以说，“模拟法庭”教学完全成为新时期法学本科人才实践性能力培养的最好途径。同时，为达到以能力培养为主线的教学目的迫使教师必须采用各种新的教学方法或手段。二、“模拟法庭”教学模式研究的依据模拟法庭教学法在其理论构建和实践运用中遵循、契合和创造性地运用了瓦?根舍因的范例教学理论和冲突教学法。1.范例方式教学。瓦?根舍因认为，范例方式教学就是通过主体与客体、问题解决、学习与系统学习、传授知识与培养能力相结合的教学方法。实施范例教学，在选择教学内容时，必须遵循基本性、基础性和范例性三条原则。在模拟法庭教学中引入范例教学，通过教师精心选取和安排具有典型性、代表性的案例，使学生在理解和掌握基本知识、基本理论的前提下，联系已有的经验，学会如何在实践中---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---正确地应用这些知识和理论，从而使学生真正成为学习的主人，既获得了知识，也培养了能力，能有效地提高教学效率。2.冲突式教学。其实就是“表演式”模...