中职三维动漫设计专业一体化教学中“工作页”教学法的深化改革研究邵恒安颖[摘要]列举了在中职三维动漫设计专业一体化教学中“工作页”教学法实践过程中遇到的问题，分析了出现问题的原因，并从培养目标、课程设置、教学内容、教学方法等方面探讨了中职三维动漫设计专业一体化教学中“工作页”教学法的改革方案。[关键词]中职；三维动漫设计专业；一体化教学；“工作页”教学法[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2018）03-0092-02“工作页”教学法是一种广泛应用于一体化教学中，以工作过程为导向，将工作任务与学习紧密结合，以“学生为主体，教师为主导，项目为主载”为宗旨的教学方法。该教学方法促进了学生学习过程的系统化，使教学更贴近企业的生产实际，所培养出的学生更容易适应工作岗位。但是在该教学法应用于中职三维动漫设计专业一体化教学的过程中发现了新的问题。原因是随着《大鱼海棠》《大圣归来》等高票房动画电影的出现，中国动漫行业从起步阶段转向了腾飞阶段，动漫产业的主要盈利模式也从给国外动画做代工转向了原创方向。一系列国产动漫剧集进入了大众视野，引发了国产原创动漫热潮，例如网络漫画改编的《镇魂街》《狐妖小红娘》等，也有三维动画剧集《画江湖》《秦时明月》等。因此，为动漫产业输送人才的中职三维动漫设计专业也要转变培养模式，将重点从培养学生的软件操作熟练程度转向培养学生的原创能力。当前的中职动漫专业大多选择同企业合作，将学生培养成一毕业就能进入公司生产流水线上工作的熟练操作工，忽视了学生的原创能力，逐渐磨灭了学生起初选择动漫专业时的热情。为紧跟时代潮流，现对当前中职三维动漫设计专业一体化教学中“工作页”教学法的进一步深化改革进行研究。一、“工作页”教学法在实践中出现的问题（一）分工明确的培养目标限制了学生的创意空间和发展方向当前“工作页”教学法为了减轻学生的学习负担，在开始学习时直接根据学生对动画软件不同模块的选择将学生分配到了不同小组，并制定了不同的培养目标。例如，进入了模型组的学生相应的培养目标就是将来成为公司合格的模型操作工。这种分工明确的培养目标虽然能够减轻学生的学习负担，但是在一定程度上限制了学生的创意空间和发展方向。很多学生在选择分组模块时并不是根据自己的兴趣，而是选择最简单易学的模块，最终被培养成了该模块的操作工。另外，有一些学生的兴趣点并不在三维制作软件上，他们更倾向于动画编剧和动画导演等动画前期发挥创意和想象力的工作。（二）按部就班的课程设置磨灭了学生的学习热情当前“工作页”教学法的课程设置是根据不同模块分组的不同培养目标，制定不同的“工作页”课程。“工作页”上有该组学生需要学习的内容、需要达成的目标和相应的工作量。“工作页”将每学期的20周课程做了相应划分，每周教师都会根据学生的学习进度、表现和完成的工作量给学生进行评定打分，实行和动画公司一样的量化管理。并且在学期末时通过平时积分情况实施相应奖惩措施。这种课程设置虽然在很大程度上提高了教学效率，但是容易打消跟不上进度学生的积极性，磨灭了一部分学生的学习热情。（三）互相分离的教学内容阻碍了学生能力的拓展由于当前“工作页”教学法对每个模块小组的培养目标是不同的，因此为不同小组的学生准备的“工作页”上的教学内容是不同的，就导致不同小组的学习也是互相分离的。例如，模型组的学生完全不了解其他模块的内容，最终只会做模型。这种互相分离的教学内容阻碍了学生能力的拓展，限制了学生的进一步发展。当学生后期想要转入其他模块时较为困难。（四）以培养熟练操作工为目的的教学方法容易引发学生的厌学情绪当前“工作页”教学法多用于校企合作的学校，技术方面的教师多来自于企业，因此这些教师多缺乏教育学相关教学技能方面的培养，他们多采用企业中培养熟练操作工的那一套教学方法。这种教学方法缺少趣味性和引导性，只注重学生操作技能的反复训练，并不能激发学生的学习兴趣，深入挖掘学生的潜力。二、“工作页”教学法中应做的改革及相应措施（一）转变培养目标，进一步注重学生的动漫基础理论培养为了给学生充分的创意空间和...