高等职业院校青年教师心理素质分析论文本文分析了高等职业院校青年教师的时代心理特征、年龄心理特征和矛盾心理特征，阐述了青年教师心理素质形成的原因，并从加强思想政治教育、优化青年教师成长环境等方面，给出了培养高等职业院校青年教师心理素质的对策。高等职业院校青年教师心理特征成因对策（一）时代心理特征1.开放的思想。当代青年教师是我国改革开放的目击者，他们知识面广、基础理论和专业知识扎实，掌握有关的新学科、新技术知识，他们思维敏捷，有强于老一代的开放意识和变革愿望。2.自主的行为。高等职业院校青年教师整体素质较高，有较强的能力。他们个体劳动的特性，使得他们独立工作意识、自主行动意识显著增强。3.较高的期望。青年教师具有强烈的事业心，他们在工作上希望得到尊重和信任，希望起骨干作用，并取得显著成绩。（二）年龄心理特征1.心理尚不成熟，情绪容易波动。青年教师还处于走向成熟的过渡阶段，由于缺乏工作经验和实际锻炼，教学科研工作常使他们感到压力大、困难多，再加上不能正确对待工作和生活中出现的问题，满腔热情可能一下子会变得心灰意冷。2.知识结构单一，缺乏基本训练。高校青年教师有比较扎实的基础知识和较高的外语水平，但由于他们经历的是从学校到学校的受教育过程，对于教学科研工作中出现的一些实际问题缺乏足够的认识和理解；侧重于攻读更高的学位，忽视教学科研实践性环节锻炼，解决实际问题的能力较差。（三）矛盾心理特征1.社会责任感与政治淡漠感的矛盾。从整体上看，高校青年教师有一种“以天下为己任”的豪迈精神，他们以社会、民族、国家大事的参与者的姿态活跃在高校校园中。2.工作主体性与行为被动性的矛盾。青年教师已经成了高等职业院校的'主体，他们也时常因为种种原因，工作消极被动，不愿意挑重担，不愿意承担更多的社会工作。3.积极进取心与消极名利心的矛盾。我国高等职业院校处于跨世纪的历史时期，宏伟而艰巨的目标激励他们为之奋斗，振兴中华的使命感激发了他们强烈的进取心。4.理想与现实的矛盾。青年教师原有的期望与设想可能与后来的现实不符，当他们开始以教师身份接触社会时，过去的设想与行为习惯难免与现实发生矛盾，出现自我认同的混乱和行为趋向的不协调。5.教师职业与青年人心理状态的矛盾。如果青年教师完全表现出青年人的特点，不注重教师的行为准则，或者只注重教师的形象而放弃青年人的个性，都会影响青年教师的成长。（一）社会因素1.市场经济条件下个人利益被充分肯定。这一方面大大增强了人们的主体意识，调动了人们的主观能动性；另一方面，容易导致个人、功利、实用主义价值观的流行。2.教育实践中的功利化倾向误导了青年教师的心理发展。长期以来，职业教育在相当程度上仅仅是培养为经济建设服务的工具性人才，却忽视了造就全面发展的公民，这就是教育实践的功利化倾向。（二）学校因素1.缺乏行之有效的师德评价、考核、激励机制。不少学校对待青年教师的基本态度是重使用、轻培训，重科学素质、轻人文素质，重业务能力提高、轻职业道德培养。青年教师的成长处于放任自流的无序状态。2.思想道德教育满足不了青年教师的实际需要。大部分学校对青年教师进行的思想道德教育还停留在传统的说教上，对青年教师的内心世界和道德追求缺乏深入的研究。3.高等职业院校对青年教师的价值导向存在偏差。在与青年教师利益密切相关的各级评优、职称评定、申报项目基金、选拔等规定中，过多地强化学历层次、科研成果的获奖情况、发表的数量和刊物的等级等，而把个人的工作态度、思想表现、教书育人作为一种可有可无的软要求。（三）自身因素1.青年教师自身经历的影响。优越的成长环境使相当一部分青年教师缺少艰苦奋斗精神，缺少吃苦耐劳的品格，意志力薄弱。另外，中学阶段过早的文、理分科造成青年教师知识结构存在缺陷，较弱的人文修养使得青年教师难以从历史、文化、社会的大视野中认识教师这一职业的地位和作用。2.青年教师物质待遇低的影响。青年教师的工资收入极其有限，经济收入过低使他们产生一种不公平感，社会地位与物质待遇的强烈反差带来青年教师的心理失衡。处于这样的境遇，有些青年...