光信息科学与技术专业多维实践教学模式的探索与研宄摘要：根据光信息科学与技术专业的特点，结合光电企业对人才的要求，本文研究探讨了该专业实践教学中存在的问题，提出多维实践教学系统改革，将校内实践环节、校外实践环节和校企产学研三个实践环节整合为三位一体实践平台，以提高学生的科学素质、创新精神和创业、实践能力。关键词：光信息科学与技术；多维实践教学；课程设计；人才培养：G642.0文献标志码：A:1674-9324(2016)33-0193-02一、引言高等教育是知识创新、传播和应用的主要途径，更是培养创新精神和创新人才的摇篮。教育部副部长赵沁平表示，在建设创新型国家过程中，高等学校应该也必须发挥重要的作用，可以提供全面的人才支持。而《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出，要“创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”。实践教学是战略性新兴产业所需的创新人才培养过程中不可缺少的重要环节。［1］创新教育的基础是实践，要培养大学生的创新能力，必须为大学生构建良好的实践平台。［2］光电信息产业是湖北省重点扶持的产业之一，光电子行业一直保持快速、健康发展势头，成为湖北省重要的支柱产业和先导产业，对于促进社会就业、拉动经济增长、调整产业结构、转变发展方式具有十分重要的作用。“十二五”期间是光电产业的关键时期，必须紧紧抓住这个战略关键时期，大力培养高水平光电产业技术人才、创新产业组织方式，实现光电子产业战略目标［3］。本专业面向我省战略新兴产业和区域内重点产业，培养德智体全面发展，专业基础理论扎实，具备光电信息技术方面的基本技能和工程实践能力，能很好地掌握计算机技术、电子技术和光电技术，具备设计节能环保光电产品的能力，能在光电产业、科研部门从事光电信息颂域的科学研宄、技术开发、设备使用与维护工作的高级专业人才。本文针对光信息科学与技术专业实践教学特点和专业发展特性，以武汉工程大学理学院校内实践环节、校外实践环节和校企产学研三个实践环节三位一体实践平台为例，讨论实践教学模式的改革与创新的方法和意义。其探讨对本专业建设发展以及其他理工科专业建设发展有一定意义、现有实践教学中存在的问题我校的光信息科学与技术专业于2003正式招生，至今已经发展12年，开设了光电子、激光和光通信等3个专业方向，并在筹建光学信息技术省重点实验室。本专业学生主要学习光信息科学与技术的基本理论和技术，熟悉光学、电子学技术和计算机技术，目标培养具有扎实的数学、物理、电子和计算机的基础知识，系统地掌握光学信息处理技术、现代电子学技术和计机应用技术的基本技能，能在应用光电子学及相关的电子信息科学、光通讯、激光技术、光机电算一体化产业等领域从事科学研宄、教学、产品设计、生产技术或管理工作的光信息科学与技术高级专门人才。但在专业发展的同时我们也看到了存在的一些问题。（一）课程与实践脱节光信专业课程设计包括光电子电路、工程光学、光通信技术、光电技术、激光技术、太阳能光伏系统等，其学时约占总课时的三分之一，是专业课的理论教学的延伸与有效支撑。但通过与企业沟通和与往届毕业生沟通了解到，专业课程内容存在陈旧落后，理论脱离实际，缺乏社会实践性，导致学生进入工作单位后发现所学知识用不上，而实际需要的知识又没学的现象。不仅课程设计，专业开设的各个实践环节之间也出现脱节现象，各自为政，缺乏有设计的联系。（二）实践教学考核体系不合理大部分实践课程考核方式仍然和普通专业课程考核方式一样，比如实验仅仅是专业课程考核中的一部分，普遍只占总成绩20%，而这20%中还主要以出勤率和实验报告，基本上老师的主观印象评价占主要成分。而独立于课程之外的生成实习环节也存在这一问题，对其的评价主要依赖企业出勤率和实习报告，其最后成绩往往流于形式，而缺乏对实习过程中本应最重要的实践过程及创新性的体现。这些不合理的考核评价方法最后会大大影响学生对实践环节的重视程度，致使学生对实践类学习项目敷衍忽视。三、多维实践教学模式针对实践教学中存在的问题，本专业提出了一系列改革措施。借用与美国佛罗里达理工学院...