中国高等教育职业化、地方化与城镇化三螺旋协同关系研究摘要：高等教育职业化与地方化是高等教育系列改革的两个重要导向，两者与新城镇化发展存在密切关系。从高等教育角度出发，探析了高等教育职业化、地方化与城镇化三者间相互重叠，彼此交互的三螺旋协同关系，并从组织维度揭示了与其相对应的隐性三螺旋结构。建立了三者的三螺旋协同模型，从战略、组织、管理和文化层面提出了其协同效应的实现路径。为中国高等教育体制内多项改革规划与社会经济环境协同发展提供新的探究视角。关键词：高等教育，职业化，地方化，城镇化，三螺旋基金项目：科技部科技支撑计划“绿色校园建设及管理关键技术开发与示范”(项目编号：2012BAC13B05)；天津市教育科学“十二五”规划重点课题“增强我市高校服务经济社会能力的研究——从科技成果转化视角”(项目编号：CE1006)。中国高等教育正经历着前所未有的变革。其中，职业化和地方化是两个极为重要的发展方向。职业化是赋予高等教育职业性的过程，如高考分学术型与技术型两种考试制度；本科院校大批量定位为应用型办学模式以及示范性高职院校建设等。地方化是将高等教育发展与区域经济相连，高等教育为区域经济发展服务。如下放高等教育管辖权到地方；建立地方产学研和区域创新体系以及上述旨在为当地培养专业型、职业人才的应用型本科院校建设等。2014年，中国开始了新一轮城镇化改革规划，这一改革虽然发生在高等教育领域外，但对高等教育将产生重要影响。宏观上，新型城镇化旨在提高城镇化率和城镇化质量，大量农村人口将向城市流动，产业加快升级与调整，这对高等教育培养的人才结构和类型提出了新的要求和挑战。微观上，城镇化加速了高等教育接受者的多元化进程，高等教育赋予来自城市、农村等多元受教育---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---主体在毕业后获得趋同社会地位的机会[1]。因此，无论从宏观还是微观层面，城镇化与高等教育之间均相互作用，彼此影响。研究将聚焦于高等教育职业化与地方化导向与城镇化改革间的关系。城镇化改革可以看作是高等教育职业化与地方化改革的环境体，在研究中将从高等教育视角出发，重点分析职业化、地方化与城镇化(简称“三化”)三者作用于高等教育的三螺旋协同关系。传统三螺旋理论以大学、产业和政府为研究主体，重点关注创新体系中三个机构范围之间双边和三边的相互作用，其要旨是大学、产业、政府这三个机构范围每一个都表现出另外两个的一些职能，但同时仍保留自己原有的作用和独特的身份，由于这种联系与作用，代表这些机构范围的每条螺线可以彼此促进，获得更大程度的发展[2]。这为三化改革的协同与融合提供了新启示。三化中，高等教育地方化主要参照地方产业规划；高等教育职业化主要参照劳动就业服务部门对岗位的需求和社会发展对职业的需要进行规划；高等教育在城镇化中主要以各级政府对城镇的规划为依据，对高等教育进行相应调整。实际上，三化中任何一项改革都不可能仅与一个部门相关联，任何一化的顺利实施都要参照若干个组织和领域的信息。对三化三螺旋关系的深入分析，有助于更清晰地理解高等教育职业化与地方化改革和城镇化规划三者间的内在逻辑，并基于重叠目标共同努力最终产生协同效应。一、高等教育职业化、地方化与城镇化三螺旋关系分析(一)高等教育职业化高等教育职业化既是赋予高等教育职业性的过程，也是高等教育为其接受者获取将来从事职业所需文化、技能和学术基础，并以有限功利性为参照实现高等教育社会价值的过程[3]。目前，中国已进入高等教育大众化阶段，大众化的特点赋予了高等教育承担公共责任的使命，这些公共责任除推动国家经济、助力国防、产生新的知识外，还要为大众提供平等的教育机会，使个人得以实现其职业地位并由此获得收入的机会[4]。可见，赋予高等教育以职业性是高等教育大众化发展的必然选择。同时，高等教育职业化也是推进高等教育大众化进程的重要力量。大学职业化曾被认为是抹杀了意识与价值的多样性，是对传统文明的漠视[5]。但从现代经济社会发展趋势看，这种职业化的发展正是体现了对人的基本价值...