国内主流MOOC平台交互功能对比研究基于教学交互层次塔理论摘要：学界关于国内MOOC平台的对比研究较多，但少有学者对MOOC平台的交互功能进行对比分析。作者基于陈丽学者提出的教学交互层次塔理论，对国内三大主流的MOOC平台进行对比分析，最终提出相应的改进建议，以期为平台的建设提供参考。关键词：MOOC平台，交互性，在线学习，对比研究一、MOOC平台交互功能研究现状1.教学交互的内涵分析教学交互是指在学习过程中，以学生对学习内容产生正确意义建构为目的、学生与学习环境之间的相互交流与相互作用，它既包括学生与教师、学生与学生之间的交互，也包括学生与各种物化的资源之间的交互。教学交互能够通过开展有效的人机、人际之间的交流，以提高学习者的学习参与度，促进学生进行深入思考。[1]2.MOOC平台教学交互功能研究现状Web2.0技术的发展和新媒体的进步带我们进入了一个开放共享的时代，MOOC的迅速发展在世界掀起了一阵在线教育的热潮，研究者纷纷投身到MOOC的研究领域，近些年，关于MOOC课程建设、MOOC平台建设、MOOC实现技术等的研究成果颇丰，但对MOOC平台教学交互功能这样微观层面研究的数量和关注度仍然较少。仅有少数几位学者进行过探究。郑勤华等在《基于学习者视角的MOOCs教学交互状况调查研究》一文中基于学习者的视角，通过问卷调查分析了MOOC教学交互现状，得出学习者交互意愿强烈，但论坛实际交互水平不高；---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学习者交互方式需求多样，但平台交互功能单一；师生交互内容需求多样化，但教师的教学交互参与度低的结论。[2]陈丽在2004年提出教学交互层次塔理论，认为远程教学的交互是分层次的，她从操作交互、信息交互和概念交互3个层次将教学交互分为5种交互，分别为学生与媒体界面之间的交互、学生与学习资源的交互、学生与教师的交互、学生之间的交互及学生自身新旧概念的交互。张允峥等在《MOOC教学交互评价指标研究》一文中进一步将教学交互层次塔理论提出的5种交互细化，构建了MOOC教学交互评价指标体系。[1]二、MOOC教学交互评价指标体系教学交互是远程教育中的重要研究主题，是实现优质在线教育必不可少的环节，MOOC平台的教学交互研究意义重大。本文将基于陈丽构建的教学交互层次塔理论以及张允峥等细化的教学交互评价指标体系，分别从学生与媒体界面之间的交互、学生与学习资源之间的交互、学生与教师的交互、学生与学生的交互以及学生自身概念之间的交互五个方面对国内三大主流MOOC平台的教学交互功能进行对比，比较各自的优缺点，最终给出相应的建议。三、国内主流MOOC平台交互功能对比分析1.典型平台的选取截至2018年9月，在中国知网数据库中搜索到若干关于国内MOOC平台的介绍，选取若干优秀MOOC平台。限于篇幅，最终确定学堂在线、中国大学MOOC、好大学在线三家国内优秀MOOC平台进行对比研究。2.学生与学习媒体界面之间的交互学习平台的界面设计、内容布局等能够从生理和心理上对学习者的学习造成影响。学生与媒体界面之间的交互情况如表1所示，表格中三家国内优秀MOOC平台以大写首字母代替，X代替学堂在线，Z代替中国大学MOOC，H代替好大学在线。通过表1可以看出，在表现层上，三个平台均拥有清晰易用的导航。在具体功能项目上，学堂在线和好大学在线两个平台更加注重学习者的视觉体验，在配色设计和页面布局上都较为合理美观，视觉效果较好。中国大学MOOC平台页面内信息过多，且版块之间界限不够分明，难以使学习者快速从中获取重要的信息内容，色彩搭配不够合理，学习者的视觉效果欠佳。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---表1学生与媒体界面之间的交互序号指标XZH1表现层界面设计简洁，学生能够方便地找到所需内容√√2明确视觉层级关系，色彩搭配合理，有视觉美感3内容布局合理，充分考虑学生视觉习惯，避免分散注意力√√4导航清晰，方便学生定位学习，迅速进入学习状态√√√5交互层关键性操作给予及时且明确的反馈，引起学生注意√√√6为常用功能提供快捷入口，提高交互效率√√√7心理层相关模块相邻放置√√√8...