转型期对接中学教学高校师范生技能增长分析[摘要]新冠肺炎疫情暴发给全国教育教学带来了新的挑战，在线教学成为特殊时期的主导教学方式。目前疫情形势趋于和缓，迎来了教学转型期。线上与线下混合教学是大势所趋，因此转型期要求高校师范生不仅需要具备传统教学技能，更要掌握各种在线学习平台使用技巧以及线上教学技能。通过分析转型期在线教学的现状和存在的问题，探究高校师范生技能增长以应对未来混合教学模式的机遇和挑战，以期高校大力培养高素质教学人才，有效推进现代化信息技术手段与中学教学有机融合。[关键词]转型期；中学教学；高校师范生；混合教学模式；职业技能[基金项目]2021年度湖南省大学生创新创业训练计划项目“面向高校地理师范生的地理教学技术知识增长研究”（S202112659011）[作者简介]符静（1982―），女（土家族），湖南张家界人，博士，衡阳师范学院地理与旅游学院讲师（通信作者），硕士生导师，主要从事地理教育教学与研究。[]G650[文献标识码]A[]1674-9324（2022）02-0185-04[收稿日期]2021-08-22新冠肺炎疫情暴发使得传统面授教学难以适应新形势，很多学校陆续开展在线教学，而在线教育一定程度上暴露了学校层面的短板[1]。例如，在国内疫情严重期间，在线教学中因在线平台使用频率过高而引起的分流、卡顿现象，教师在线教学课程布置不够合理等问题[2]。疫情影响下全球有超3亿的学生选择线上学习，线上教学已成为疫情下国际教学的大趋势[3]。2016年，教育部提出了“推动校---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---际校内线上线下混合式教学改革”，但从国内广大中学教育体验来看，这一提议并未很好地贯彻落实。疫情期间及后疫情时期，线上、线下混合教学模式已然进入教育工作者的视野。伴随着科技发展和教育观念的转变，混合教学模式迎来了最适宜的发展期。归根结底，真正能影响学生学习效果的并非线上或线下的教学模式，而在于教师怎样教与学生怎样学，这与作为未来教师的师范生密切相关。一、中学教学现状（一）疫情前中学常态教学现状在疫情未暴发前，中学教学基本是教师PPT授课、学生听讲，偶尔穿插讨论教学，教学完毕后布置作业等形式。这种常态化教学模式存在学生主体性得不到发挥、课程考核方式过于片面、教学方式过于单一等问题[4]。部分教师授课仅重知识传授，轻方法引导，导致学生学习积极性较差。且中学课程考核基本以考试成绩为唯一评价标准，这种方式并不能完全检验学生对知识的掌握程度和运用能力，不利于学生的全面发展。新课改的提出让中学教育意识到教学手段创新的重要性，为此很多学校购买了新颖的教学设备和系统，但由于教师教学技能提升缓慢，大部分中学教师仍保留原有的授课模式。（二）疫情下中学教学现状受2021年疫情影响，教育部门提出了“停课不停学”，全球范围内掀起了一股“线上教学”热潮。选取湖南省5所中学300名教师，对其在线教学情况进行调查分析。其中，男教师139人，占比46.3%；女教师161人，占比53.7%。据统计，教师使用的在线教学平台主要有腾讯会议、钉钉、学习通、QQ、微信等。不少教师表示他们能够熟练运用多个平台，以根据教学内容不同选择合适的平台，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---防止平台崩溃。教师采取在线直播、课前网络录播或直接利用在线课程资源等方式开展教学。其中，在线直播教学人数最多，足有267人，响应率为53.6%；而课前录制视频人数为98人，响应率为19.7%；直接利用课程资源的人数为121人，响应率为24.3%。（三）疫情后中学教学现状通过全民努力，我国疫情得到有效控制，学校陆续开学。然而在后疫情时期，仍然会受到部分地区疫情反的影响。从而正常的教学进度依然有延后的可能性，教师教学和教学管理体制都迎来了新的挑战，例如线上、线下学习的衔接问题，学生返校后学校的防护措施等[5]。部分学校沿用在线平台发布线下学习内容的课外拓展内容，但总体上仍以线下教学为主。二、在线教学的优势与不足（一）在线教学的优势在线教学在应对疫情中发挥了重要作用，对比传统线下教学有着许多优势[6，7]...