基于“三全育人”理念的高校图书馆信息素养教育机制研究摘要：为构建新时代高校图书馆信息素养教育机制，在分析“三全育人”教育理念的基础上，把“三全育人”理念融入信息素养教育中。提出针对学生不同阶段、不同层次、不同情景的信息需求，建立全馆联动机制，实现全员育人；建立衔接进阶机制，实现全程育人；建立立体教育机制，实现全方位育人。全面统筹图书馆各部门、各环节的人力、财力和物力，构建信息素养教育的新机制，提高信息素养教育的质量。关键词：三全育人，信息素养教育，教育机制，高校图书馆1引言“三全育人”教育理念兴起于20世纪80年代末，风靡于90年代，相关研究不胜枚举[1]。为贯彻党的十九大精神，落实全国高校思想政治工作会议以及相关文件的精神，大力提升高校思想政治工作质量，2017年12月4日，教育部制定并颁布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出：推动“三全育人”综合改革，遴选部分工作基础较好的省（区、市）和高校作为“三全育人”综合改革试点[2]。并且，在2018年9月12日，公示了综合改革试点的省（区、市）、高校，以及二级院（系）的名单[3]。可见，国家非常重视“三全育人”教育理念在新时期高校思想政治教育工作的作用。在高校里，信息素养教育是培养大学生终身学习能力、竞争能力和创新能力的重要途径。而高校图书馆作为高校信息素养教育最重要的部门，在长期的教育实践中积累了丰富的经验，发挥着不可替代的作用。但信息技术的飞速发展和深度应用，使得信息的生态环境更为复杂多变，高校图书馆信息素养教育不断面临新的挑战；当然，教育理念的发展和应用，也给高校图书馆信息素养教育带来了重要的发展机遇[4]。但是，我们以检索式“关键词=（三全育人OR---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---全员育人OR全程育人OR全方位育人）AND关键词=信息素养教育”在CNKI、VIP中文期刊服务平台中进行检索（检索时间为2018年12月28日），结果为零。这说明在国内两大中文学术信息数据库中，还没有发现将“三全育人”教育理念应用于信息素养教育的研究成果。为将成熟的教育理念植入信息素养教育，提高教育的效果，本文在分析“三全育人”教育理念的基础上，将其应用到信息素养教育中，探索新时代高校图书馆信息素养教育的新机制。2“三全育人”及其教育理念“三全育人”，是指全员育人、全程育人和全方位育人[5]。系统论认为，系统的整体功能大于部分功能之和。“三全育人”模式就是充分应用这一原理，将全员育人、全程育人和全方位育人三要素充分整合起来，组成了一个互相联系，互相作用的教育系统[6]，强调在育人的过程中，围绕育人这个核心，按照育人队伍、育人时间、育人空间三个维度，形成育人的整体协同教育机制，从教学、管理、服务等多角度不断强化大学生思想政治教育工作，发挥整体的最大功效，最大化地提高大学生的政治思想素质。可见，“三全育人”是全面、系统的教育理念，具体包括：（1）全员参与，通力合作。这是“三全育人”的重要前提，是从施教者范围的角度对大学生思想政治教育提出的要求[7]。这一理念要求：高校的每一个教职员工、学生都是大学生思想政治教育的主体，都有相应的责任和义务；在思想政治教育中，各施教主体之间要相互联系、密切配合，形成有机联系的整体，使各主体的作用形成合力，产生最大效果。（2）综合设计，全程参与。这是指大学生的思想政治教育，在时间维度上必须贯穿于大学生学习、生活、成长的全过程，并根据每个阶段的特点和要求，对相关的教育工作进行全程设计，综合、全面考虑相关因素。这一理念要求：从大学生入学到毕业，从低年级到高年级的每一个阶段、每一个时期，都要时刻关注大学生的思想变化，开展相应的思想政治教育[8]。这是一种变革性的理念，它不仅强调了育人的持续性、过程性，还要求在育人的过程中，因材施教，提供个性化教育。（3）全方位参与，综合推进。这是从空间维度对大学生思想政治教育提出的要求，它包含丰富的内涵，不仅包括教育思维的立体性，教学方法与手段的多样性、阶段性和层次性，教学内容的全面性、合理性、系统性...