中国研究生教育基本理论论纲在研究生的培养目标上，研究生教育的目标指向学生的创新素养和创新能力的培养。这是中国学生在所有学段中唯一全力致力于学生创新素养和创新能力培养的学段。在基础教育阶段，主要指向对学生的基础知识和基本能力的培养。在大学本科阶段，指向的是学生的专业知识体系和专业能力培养。基础教育阶段与大学本科阶段可能并不存在本质性差异，其中的重要差异则是基础性和专业性的差异。但大学本科阶段仍然主要是知识和能力，对创新性要求不高。但在研究生教育阶段，则是全力指向学生的创新素养和创新能力，这也是大规模致力于社会创新能力培养的主要阶段。一定程度上说，研究生教育质量决定了中国社会的可能的创新能力和创新水平。在教育性质上，研究生教育归属于精英教育。中国教育是标准的社会主义办学方向，所以高度重视教育的公平与平等。研究生教育是中国教育中的精英教育，中国需要培养有质量的高层次人才，通过其创新性能力，贡献自身力量，为中国特色社会主义建设服务。研究生教育强调公平竞争，所以中国研究生招生采取全国统一考试，并高度重视阳光录取，注重研究生教育机会的公平性。研究生教育也是中国社会中真正意义上的大规模的创新型高层次人才培养体系，所以研究生的质量、规模和水平基本决定了中华民族在世界竞争中的水平和地位。这也是中国研究生教育的根本任务，即培养中国高质量和高水平的教育精英，提升中国社会的科学技术水平，为中国特色社会主义建设服务。在培养模式上，中国研究生教育中采取课程与研究相结合的培养模式。研究生的培养模式主要有三种：其一是注重研究的模式，其主要特点是研究生在导师的指导下，主要从事科学研究，通过研究的成果参加考核或评审，获得相应学位。其二是注重教学的模式，主要特点是设置研究生课程体系，研究生通过课程体系的考核后，获得相应学位。其三是课程与研究相结合的培养模式，主要特点是在研究生培养过程中，既设置一定的课程体系，要求研究生完成相应的课程考核，同时要求研究生在导师的指导下，从事科学研究，最终通过研究的成果参加考核和评审，获得相应学位。中国研究生培养主体就是两部分构---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---成：其一是课程体系，其二是学位论文。前者的考核方式是课程体系考核，后者的考核方式是学位论文评审和答辩。两者都通过后，才可以获得相应学位。在教育管理上，中国研究生培养过程中主要实施导师负责制。与全世界的研究生培养惯例一样，中国研究生教育同样采取的是导师负责制。在中国研究生教育中，导师负责制主要是负责研究生的研究指导，具体是研究生的研究论文和学位论文的相关研究和指导，并对研究生的思想和安全等领域负一定责任。具体地看，中国研究生导师主要负责研究生培养中的研究环节的指导，而课程体系的教学，则主要是由院系负责。在研究生的管理上，中国研究生导师主要负责学生个人层面的思想意识和安全领域，而研究生集体层面的班级管理、班级组织和党团活动等，则主要归属于研究生辅导员及其相应研究生工作体系实施管理。研究生的管理体系相对独立于本科生培养体系。在部分培养细节上，才是一定程度上的导师负责制。事实上，在研究论文和学位论文上，研究生导师需要为学生负责，如果研究生的研究论文或者学位论文出现了抄袭、复制等学术不端行为，研究生导师就可能被问责，需要承担一定的责任。在教育的整体设置上，研究生教育是中国学生第一次真正意义上接触学术研究。中国近代以来，在教育、经济、科学技术等领域主要是学习西方，在教育领域，主体也是致力于培养掌握现代科技的人才，这是一种主体上是复制型的教育，而不是创新性的教育。基础教育基于其基础性的本质，并不以创新培养为主，而大学本科教育，也主要是复制型的对学生进行专业知识和专业能力的培养，创新能力并不是重点培养领域。所以从教育结构上看，研究生教育是中国社会中的学术研究的主体教育阶段，也是中国学生第一次真正意义上的接触学术研究。这是一个非常重要的设置，特别是在实用主义影响很大的中国社会中，必须设置追求...