从西方音乐教育分析中国音乐教育发展趋势摘要：音乐教冇是艺术教冇的重要组成部分，对于学生心理和性格发展与完善、智慧的启迪以及创新思维的培养有着重要的作用。随着社会的发展，音乐教育形成了一个大的综合性理论，衍生出很多交叉学科，而其中最重要的是音乐教育哲学和音乐教育法两部分。研究西方音乐教冇哲学和音乐教冇法，分析西方音乐教冇的理念和内涵，同时对中国音乐教育现状作一综述，并分析未來中国音乐教育发展的趋势。关键词：音乐教育；教育哲学；发展趋势音乐教育是艺术教厅的重要组成部分，对于学生心理和性格发展与完善、智慧的启迪以及创新思维的培养有着重要的作用。《乐记》中提到：“大小相成，终始相声，唱和清浊，迭相为径，故乐行而伦清，耳目聪明，血气平和，移风易俗，天下皆宁。”音乐可以唤起对美好事物的追求，使人们获得经验和分享愿望，是真正的内涵艺术，因此，教育丁•作者要对音乐教育有着足够的重视。一、音乐教育的理念音乐教冇因为其特殊性，不能像教自然科学知识一样，利用死记硬背等灌输性的方法讲解，也不能像我国一些民间艺术一样口传身授，更不能像乐器教育一样注重技巧训练。音乐是对声音的重新组合，教育主要是以感受、体会、学习模仿以及师者传授等方式，同时要注意形体表情与声音的配合。音乐教育工作者应该着重于培养音乐的感性和音乐的审美上，让学生感受音乐带给他们的感悟和享受。音乐往往包含有大量的文化内容，因此加强相关历史、文化、社会背景以及民族特点的了解，会让学生对音乐有着更深层次的体会和感悟，从而培养学生的想象能力。当今，国内外对音乐教冇要注重与白然社会相结合，突出抽象的概括能力，促进发散思维和逻辑思维双重发展。二、西方音乐教育的发生和发展18世纪以前西方音乐的主要存在形式是以贵族的娱乐为主，包括一些艺人谋生的手段。随着社会的进步，越来越多的人民群众可以将音乐变成口常生活的休闲方式；音乐教育也从开始的口口相传变成系统的学院教冇，并且随着对音乐的理解不断加深，音乐教育形成了一个大的综合性理论，衍生出很多交叉学科，而其中最重要的是音乐教育哲学和音乐教育法两部分。1•音乐教育哲学西方社会H前对音乐教育哲学主要分为木体价值观和非本体价值观以及音乐教育的实践功能价值观。在音乐教育的木体和非木体的价值观中，主要以伦纳徳边耶和贝内特雷默・・为代表。伦纳徳・迈耶认为，音乐的所有外部的特征、概念、表情、形体等，都是他律的。在表情论和所指论中，相互交替发生。他强调音乐教育的先验重要性，认为与H然科学知识相比，音乐是艺术的隐含形式，需要通过学习才能感受并理解。而雷默认为音乐教育耍学习音乐6身的形态和学科，进而达到审美的感悟和体会。他侣导的音乐教育哲学主要体现在白律上。在音乐教冇的实践功能价值观中保罗哈克提侣音乐教育的社会功能，他认・为音乐有着两面性，它可以是一种强大的力最产生积极作用，也可以使道徳缺失产生消极作用。因此，严肃对待与音乐关联的社会问题，不能只追求音乐艺术的创作和美感，而忽略社会的现实问题，应该着重培养学生通过音乐学习来正确影响他们的行为和成长，对音乐的功能有着正确的理解。大卫艾略特提出音乐学习的重点在于实践，以音乐表演为主・亲自参与其中，通过表演来理解和体会音乐，反对雷默的“被动欣赏”学习方法。2.音乐教育法---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在音乐教育法方面，西方教育秉承了奥尔夫教学法、铃木教学法和柯达伊教学法，这些音乐教育法成为早期音乐教冇的基础教学方法，他们提倡通过肢体、大脑和想象来参与音乐学习，强调学习的氛围和激情，通过活灵活现的响应性表演来体会音乐的魅力和内涵。通过这些方法的学习，可以最大限度地发掘学生的激情，提高学习的效率，同时也培养了学生的热情。随着社会的进步与发展，逐渐形成了比较音乐教育法，开拓了音乐教育的新理念。比较音乐教育认为音乐的属性是客观的、多元化的。音乐可以由客体自行体会、想象、延伸、创作和概括，它的价值体现在通过音乐来使观众感受到音乐的价值，必须是发展和变化...