内蒙古高职会计人才培养新模式构建研究[摘要]新时代背景下，国家政策导向、专业发展需求、信息技术都对专业建设、发展提出了新的要求。文章就会计专业学分制改革为例，探索高职会计专业学分制为专业高质量发展提供的可行路径。[关键词]高职;人才培养;会计[DOI]10.13939/jki.zgsc.2020.20.172新形势下，在国家政策导向、专业发展需求、信息技术的发展等都要求专业发展要跟上脚步。作为会计专业建设工作者，必须坚持深化改革发展之路，优化人才培养方案，改革课程体系，更新教学管理运行机制，探索学生学习能力、实践能力、创新能力、创业精神综合培育，校、政、企协同育人的新模式，以满足学生自主发展、成长成才的需要，也成为高职院校教学工作人员必须要思考、实践的问题。1学分制专业改革的必要性1.1十三五规划的要求在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》《内蒙古自治区“十三五”教育事业发展规划》工作精神，自治区在十三五期间启动了高职院校学分制工作。《内蒙古自治区“十三五”教育事业发展规划》中明确指出：要加快发展现代职业教育，创新人才培养模式，加强校企合作、产教融合，推行落实“双证书”制度，探索实施弹性学制和学分制。目前，自治区15所示范性高职院校全面实行学分制，因此积极推进高职院校学分制改革试点是实现专业高质量发展、提升办学水平的必由之路。1.2高职专业建设和发展的要求深化教育教学转型改革之路，优化人才培养方案，改革課程体系，更新教学管理运行机制，探索学生学习能力、实践能力、创新能力、创业精神综合培育，校、政、企协同育人的新模式，开展好会计专业的高职教育工作，培养合格的高素质技能型人才、服务地方经济发展，是对专业建设、发展的迫切要求。1.3信息技术发展的要求当前信息技术迅猛发展，日新月异，为深化教育教学改革、促进专业建设提供了良好的技术支撑，高职院校要进行学分制，要充分发挥现代网络和多媒体技术的作用，而传统的教学模式和教学方法受到了较大冲击，对高职院校进行学分制改革提出了新的要求和挑战。2高职会计学分制专业建设的突出作用通过深入的学分制改革，可以实现学风、教风的大扭转，实现专业建设水平的有效提升。第一，学风有效提升，学习积极性高。不同基础、不同学习经历、不同兴趣爱好的学生的学习潜能和积极性得以充分激发和调动。第二，教师活力激发，教学内容更新。激励教师将人才培养与社会需求相结合，及时更新教学内容，将新技术、新知识、新科研成果及时纳入教学内容，保证开课的内容和质量，在教师间形成优胜劣汰的竞争机制。第三，教学模式灵活，管理规范推进。学分制改革使学生学习的自主权得到有效提升，教学局面更加生动活泼，推进专业建设、教学管理工作向更加程序化、规范化和标准化的方向发展。第四，学习对接市场，招就进出两旺。学生自主地、根据市场经济需求，结合自己的兴趣、爱好和专长选择学习课程，在学制内，科学合理的规划学习进度，完成学业。学生毕业后，通过学校推荐、自主择业或创业，使人力资源得到合理配置，真正实现“爱什么，学什么，干什么”，进而提升学校美誉度，实现招生就业进出两旺的良性循环。3高职会计专业学分制改革的实践探索坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，准确定位培养规格，创新人才培养模式，按照“证书+技能+素养”的培养模式，在培养学生取得专业门槛证书基础上，设置“宽口径”的专业培养，在强化学生实践技能培养的同时，增加学生学习的自主度，注重学生创新精神、学习能力、综合素养的培养。结合专业特点、与学情实际，从课程设置、实践技能和教学手段优化三个方面着手开展学分制改革。3.1课程设置方面会计专业课程按照学分制改革要求，由专业基础必修课、专业核心必修课、专业限选课和专业选修课四大类构成。分别覆盖的学期为：1～2、2～3、3～6和1～6。增加学生学习选课的自主性和选课的灵活度，便于学生在有余力的情况下，增修课程，缩短学制。具体来说：第一，专业限选课为专业选修课中的必选课程，地位与专业基础课、核心课地位相同，以套餐形式出现，为学生提供不同口味的、有所侧重的“套餐类”的专业选...