“思维全球化,行动本土化”中西方研究生教育理念的跨文化研究wwsodocs/doc/be583e49bdeb19e8b8f67c1cfad6195f302be80c“思维全球化，行动本土化”：中西方研究生教育理念的跨文化研究作者：李娟：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2015年第02期摘要：世界各国研究生教育在高等教育体系中所充当的角色与地位日趋多元化，研究生教育的多元化则是高等教育国际化的必然产物。从研究生教育理念的发展变革看，世界各国研究生教育理念在本质上是共融相通的。研究生教育的跨文化比较，就是通过研究不同民族国家的研究生教育状况，以探索适合民族国家研究生教育发展的准确路径。中西方研究生教育理念的跨文化比较，着重探讨中西方研究生教育理念之异同点以及我国与发达国家之间研究生教育的差距，从而提出我国研究生教育改革与发展的主要策略。关键词：研究生教育理念；比较教育学；多元文化理论；跨文化研究；教育国际化：G643文献标识码：A：1673-2596（2015）02-0216-04“全球化”（globalization）作为人类文明的自我更新与发展，在当代世界的各个领域都表现得十分突出。从文化的视角审视，“全球化”则是一个异质文化间相互碰撞与融合的过程。“全球化”意味着开放化与多元化，这些给世界教育也带来了前所未有的机遇和挑战。高等教育发展的基本趋向就是国际化，当今世界研究生教育的多元化则是高等教育国际化的必然产物。“1981年《中华人民共和国学位条例》的正式实施，标志着我国具有法制保障意义的学位制度开始正式建立。研究生教育是高等教育结构中的最高层次的学历教育，是本科教育的基础上培养高端专门人才的教育。伴随着高等教育大众化时代的到来，研究生教育的独立性日趋明显，研究生教育思想与教育理念研究也逐渐受到学界的普遍关注。”[1]本文通过跨文化比较研究，分析了中西方研究生教育理念的异同点，探寻我国研究生教育目前与发达国家间存在的差距，从而提出我国研究生教育改革与发展的主要策略。一、“多元文化理论”的演进与比较教育学“文化多元主义”（multiculturalism）是美国学者霍勒斯·卡伦（HoraceM.Kallen）在《美国的文化与民主》一书中提出的。20世纪以来，经过同化论、整合论和文化多元理论的流变发展，“多元文化理论”已经成为西方国家实施文化多元教育的理论基点。作为多元文化理论的主要发展阶段，“同化论”（Assimilationtheory）是一种具有种族主义特征的文化哲学，而“整合论”（Integrationtheory）则是一种“文化拼盘”。“多元文化理论”发展的第三阶段则是跨文化的交流与研究。“整体主义”立场和对话精神是跨文化研究的最大特征。教育的跨文化比较研究，就是要减少异质文化间的偏见与误读。“多元文化是比较教育学的重要研究视阈，比较教育学对教育进行跨文化的整合与研究，能够尊重异质文化间的差异性，以探索其中具有普适性的教育规律。”[2]“多元文化教育”（Multiculturaleducation）就是以尊重异质文化为基点，在各种文-全文完-