职校生英语学习心理实证研究【摘要】外语学习毫无疑问要受到性别的影响。但这种影响对不同学校的学生有所不同。本文试图从职校学生对待英语学习的爱好程度、信心程度、难易程度以及英语各技能学习难度感受方面来探讨职校学生的英语学习心理状态，并提出了职业学校英语教学应以提高学牛兴趣为核心的主张。【关键词】职校生心理特质相关分析【屮图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)3-0183-03[Abstract】Sexundoubtedlyhasanimportanteffectuponforeignlanguagelearning,butitseffectsurelyvarieswithstudentsofdifferentschools.Thepresentpapertriestoprobeintothestudents，psychologyofavocationalschoolintermsoflevelsofpreference,confidonco,difficulty,andattitudetowardsfourlanguageskillsofEnglish,andproposesthatEnglishteachinginvocationalschoolsshouldfocusonarousingstudents'interestinEnglish.【KeywordsIVocationalschoolstudentsPsychologicfcaturcsCorrclationalanalysis众所周知，性别对外语学习有重要影响，而且这种影响是多方面的。RodEllis在他的划时代著作《TheStudyofSecondLanguageAcquisition》(1994)中对此曾有详细的分析论述，从学习者态度、情感、年龄、性格、学习---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---动机、认知风格、学习策略等因素的诸多方面全面总结阐述了性别通过这些心理因素对外语习得所可能造成的影响。著作问世后,国内对学习者性别及其他心理因素相互影响的研究蜂起，取得了丰硕的成果。大多数研究认为女性学习者对英语的爱好程度远胜于男性学习者，决定了女性在外语学习中比男性能取得更大的进步。这个结论似乎符合中国大多数学生的实际情况，因为当时研究的主要对象是中、小学生以及普通高校的在校大学生。但现在看来,这些研究还存在不足，就是忽略了一个庞大的学习群体一一职业学校的学生。进入21世纪以来，我国的职业教育以前所未有的速度蓬勃发展起来，到2008年仅各类中等职业学校的在校学生已超过820万，高职生人数达到300万，占到每年大学生招生人数的一半左右(见2008年3月31日《中国教育报》)。职校生冇着与普通学校学生迥然不同的特质，因而在英语学习屮也有着不同的心理特征，对他们的英语学习产牛着不同的影响。遗憾的是，到目前为止，还很少有人去研究他们在英语学习中的心理特征。本文试图通过问卷调查+考试的方式，对职业学校学生的性别及影响英语学习的其他几个相关心理因素的进行初步调查研究，从而得出带有普遍性的结论。一、调查样本及心理因素参加此次调查的样本总人数为58人，均为珠海市工业技工学校07高技电脑班学生，其中男生20人,女生38人,年龄在16〜18岁之间。调查采収问卷+试卷形式。第一阶段是问卷调查阶段,第二阶段是考试阶段。问卷中有关英语学习心理因素的有五项，分别是：1•你对英语Q、喜欢b、一般c、不喜欢---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2•你对学好英语a、有信心b、信心不足c、没有信心3•你认为英语难学b、一般c、容易4.你认为学英语最难的是a、语法b、听说c、记背单词d、阅读理解5•你在课外每天学习英语a、半个小时以上b、半个小时以内c、根木不学调查发出问卷58份，回收有效试卷58份。通过使用SPSS10.0软件对调查数据进行统计分析之后，调查进入第二阶段:测试阶段。然后将英语测试所获数据与问卷调查数据进行相关分析。调查结果及分析报告如下。二、问卷调查结果调查分析主要集中在三个方面:①性别与五个被调查项目的相关程度;②问卷调查1〜4中四个心理因素之间的相关程度;③性别与英语学习成绩的相关程度。三、男女生问卷调查前后英语测试成绩相关分析结果取受试问卷调查前期中英语考试成绩与调查后英语期末考试成绩进行相关分析，计算其积差相关系数得:r男=0.14r女二0.19采用t分别检验男女生两次考试成绩是否有显著性差异，所得数据如下：t男二T.298---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---t女二-2.84t男1.298|<t（17）0.05=2.11t女2.84|>t（5...