“政校行企”多元协同共育创新创业人才的探索与实践研究鄢摘要：高职院校以职教集团的“政校行企”一体化合作平台为组织基础，高度整合政府、学校、行业、企业的各方资源，共同打造一个集创业教育、实践、服务、孵化等多功能于一体的创业综合服务体系，构建“政校行企”协同参与的可持续发展的创业生态,探索出一条培养新型创新创业人才的有效途径,是“全民创业、万众创新”的时代要求，具有重要的现实意义和推广价值。关键词：“政校行企”多元协同；创新创业人才;共育；探索与实践中图分类号：G717文献标志码：A文章编号：1673-9094-(2015)04C-0066-03一、“政校行企”多元协同的基本涵义及其共育创新创业人才的现实意义(一)“政校行企”多元协同的基本涵义1971年德国学者Haken首次在系统论中提出了协同创新的概念，其结果是为了产生“1+1>2”的协同效应。其后，协同的思想在创新系统理论中不断得到深化。根据研究者的总结归纳，协同创新的基本内涵指向“创新主体以利益共赢为目标，以协同合作为方式，共同构成深度交叉融合的创新系统，各创新主体组成了一个有机的、联系紧密的整体。”⑴在中国高等职业教育的语境下，“政校行企”多元协同就是指政、校、行、企各利益主体要以利益共赢为目标，通过体制机制创新搭建一体化协作平台，相互结成深度交叉融合的利益共同体，以实现整体功能大于部分功能之和，从而在高素质技能型人才培养等方面发挥最大的效用。（二）“政校行企”多元协同共育创新创业人才的现实意义1.“政校行企”多元协同是新时期高职院校有效提升育人能力的时代要求。当前，在我国职业教育己经从规模扩张发展到了内涵提升的关键阶段，通过政、校、行、企多元协同合作利益共同体的打造，发挥整体优势并提高绩效，是新时期我国高职院校提升育人能力的时代要求。2.“政校行企”多元协同是我国高职院校深化改革、体制机制创新的具体实践。体制机制创新是我国高职教育提升质量和深化改革的必然要求。高职院校以职教集团为组织基础，整合政府、社会、学校的资源，充分调动校企合作各参与主体的主动性和积极性,发挥各自优势，实现企业资源、学校资源和社会资源的无缝对接，共同打造校企合作创业就业教学和实践平台以丰富高职院校的特色与内涵，增加其教育吸引力。3•“政校行企”协同创新是培养创新型高技能创新创业人才的有益尝试。我国的高等教育却常常由于培养的学生缺乏创新思维和创新能力而遭到众人的诟病。因此，如何提高大学生的创新、创业能力已成为我国提高国民素质和提升高等教育核心竞争力之亟待解决的关键问题。4.“政校行企”多元协同针对大学生创业的“短板”提供了有效的解决途径。通过“政校行企”多元协同，利用各方渠道提供和获取资金，通过职教集团平台引企入校，通过学生创业项目和企业项目的深度互嵌来学习、分享企业长期积累的运营、管理经验，可弥补大学生创业资金和经验的不足，为解决大学生创业“短板”问题提供有效的途径。二、“政校行企”多元协同促进大学生创业就业的必要性和可行性（一）必要性1.培养大学生创新创业能力是高职教育的重要内容。提高学生的创新、创业能力已成为高职教育的重要任务和内容。通过“政校行企”多元协同，可以整合各方资源，为学生创业搭建平台，有利于帮助高职学生拓展创业思维，了解行业最新发展动态并接触企业真实项目，在实践的过程中提升学生的创业实战能力和水平。2.在国家政策激励背景下满足大学生创业的意愿和需求。为促进大学生就业，广东省、深圳市政府出台了《关于促进就业工作的意见》等政策文件，大学生创业可享受政府提供的小额担保贷款和贴息支持、免收有关行政事业性收费、享受税收减免等优惠。此外，政府还提供创业奖励和创业补贴，大学生创业最高可申请10万元的小额担保贷款并可享受税费补贴、社保补贴、场租补贴。众多的大学生创业者成功案例激励了大学生为追逐梦想而不畏艰辛，毅然选择了创业发展的道路。3.针对大学生创业的“短板”，需要“政校行企”多元协同合作发展。大学生虽然具有创业的热忱和强烈的意愿，但是仍然存在“资金”和“经验”两个“短板”。为解决大学生创业者在资金上的困...