加强新时期高校意识形态教育的策略研究摘要：面对日趋激烈和复杂的意识形态斗争形势，作为主战场之一的高校，有必要不断加强高校意识形态教育，这在新时期显得尤为重要和意义重大。当前，高校意识形态教育在感染力、沟通、思想性开发和协同等方面存在不足，而复杂的外部环境、灵活性欠缺的教育形式和互联网迅速发展等带来了意识形态教育的挑战性，提出的思想重视、强化协同、优化方法、构建网络教育平台、“三全”教育新局面等应对策略希望有助于加强高校意识形态教育。关键词：高校意识形态教育挑战策略面对日趋激烈和复杂的意识形态斗争形势，作为主战场之一的高校必须不断加强意识形态教育，把意识形态的话语权和领导权牢牢地掌握在手中。大学时代正是形成价值观的关键时期，特别是在新时期的时代背景下，面对复杂而又多变的外部环境，加强高校意识形态教育成为一项迫切的工作。一、高校意识形态教育的现状近年来，高校意识形态教育取得了巨大成就。进入新时期，同时也面临着新的挑战和更大的考验。分析高校意识形态教育实践现状，有助于为加强意识形态教育，找到可行、有效和针对性的思路和策略。[1]1.意识形态教育感染力不够传统的意识形态教育偏重理论知识的学习和掌握，重视理论知识的讲解和传授，教学手段多样性不够。理论知识的抽象和教学手段多样化的不足，导致意识形态教育感染力不够，无法很好地激发学生的学习兴趣。兴趣的缺乏导致相当一部分学生对意识形态教育课程不够重视，上课是为了拿学分，对于课程理---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---论知识内容关心不够，意识形态教育的效果不好，实效性不高。[2]2.意识形态教育沟通有限高校思政课大部分都是大班上课，一个授课教师要面对两个自然班以上的学生，除了课堂上教师与少数学生有限的互动和交流外，课后授课老师和学生基本上没有交集。教生之间交流较少，沟通缺乏。[3]在有限的课堂教学时间段内，教师对学生的思想状态了解不够，积极的教育沟通和有效地思想引导也无从谈起。3.课程内容思想性开发不够部分教师注重课程理论和系统知识的传授，对课程内容思想性开发不够。尤其是在非思政课程的教育教学过程中，部分教师对课程内容的思想性缺乏开发意识、不能发现、认知并把握，没有把非思政课程中具有思想教育性的内容开发出来，更谈不上去充分利用，从而失去了很好地对学生进行思想意识形态教育的机会。[4]4.意识形态教育协同水平不高高校意识形态教育是一项复杂、全方位的系统工作，需要高校各职能部门和各类各级教师的紧密配合与互相协作。由于受意识形态教育的复杂性、认识程度差异、时间协同安排等因素的影响，高校意识形态教育自觉协同的程度不高，无法形成教育合力的最大化。思政课与非思政课，思政类教师与非思政类教师，思政职能部门与非思政职能部门，第一、二、三、四课堂等，彼此之间协同困难大，难以实现协同最优，一定程度影响了意识形态教育合力和工作实效性。二、高校意识形态教育面对的挑战新时期里，网络通信技术的提高，自媒体的出现，使得资讯更易获得与交流。各种文化思想意识不断发生碰撞、渗透和交流，给高校意识形态教育工作带来了极大的复杂性和巨大的挑战性。1.---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---外部环境挑战巨大在互网信息时代背景下，外部环境的挑战巨大。大学生强烈好奇心与是非辨别水平不高之间的矛盾，使他们易受社会不良信息的影响而陷入迷惘和盲从。一些不法分子利用网络载体，发布不良信息和低俗视频，公开或隐蔽地传播不正确的价值观念，如“拜金思想”“娘化现象”“过度消费”“娱乐至死”“享乐思想”等错误观念不断误导和扭曲着大学生的价值观念。大学生知识经验缺乏，对不良信息缺乏正确、理智的认识、理解和判断，分析辨别能力差，极易盲信盲从，这给高校意识形态教育工作带来了巨大挑战。[5]2.意识形态教育形式略显滞后进入新时期，意识形态领域出现了许多新的现象和问题，客观要求高校意识形态教育必须紧跟发展变化，与时俱进、不断革新。传统的意识形态教育形式固定，偏重系统...