中职教育中计算机专业基础课数据结构的教学研究摘要：本文结合中等职业教育中学生的特点，利用互联网+及其相应的软硬件环境，针对计算机类专业核心基础课程“数据结构”的教学，提出基于智慧课堂的师生双向互动教学模式。实时、高效地提高了师生的良性互动，有效地弥补了传统教学中单纯课堂教学师生互动的不足，取得良好的教学效果。关键词：教学模式；智慧课堂；互动教学；教学评价数据结构是计算机相关专业必修的重要基础课程，是一门主要研究数据表示和数据处理的科学[1]。数据结构不仅是程序设计的基础，也为进一步学习操作系统、数据库系统和编译原理等其他重要课程提供了重要的基础知识。数据结构课程包含的基础概念及其算法模型较多，内容抽象，理论性强，不易理解掌握。中等职业类学生理论知识薄弱，逻辑思维能力不强，普遍对学习兴趣不高的特点决定了数据结构学习的艰难性和持久性。因此，利用当前丰富的网络资源对该课程进行教学改革，让学生的被动学习变为主动学习，为学生提供内容形象丰富、有参与感、师生良好互动的教学体验势在必行。1.数据结构课程传统课堂教学模式现状分析1.1传统教学中“教”与“学”缺乏有效的互动交流数据结构的传统教学模式仍停留在知识点的机械讲授和算法的固化讲解上，处于以教师为中心的“满堂灌”的课程教学，学生被动接受的“填鸭式”教学模式。整个教学过程中教与学缺乏深入地互动交流，不能激发学生学习的兴趣，难以培养学生自主学习和创新思维的习惯。1.2集体授课模式难以对不同学生因材施教中等职业教育中，针对不同的学生，学生的学习基础、学习能力和学习的主动性差异较大。大班集体教学，在教学过程中教师无法准确掌握每位学生的学习情况并及时实施相应的教学方案。教师无法兼顾整个班级的所有学生，难以实现理想的教学效果。1.3有限的课堂时间难以实现对内容抽象，理论性和逻辑性强的“数据结构”学习掌握数据结构本身建立在抽象的数据模型基础之上，抽象性、理论性和逻辑性强。数据结构课程的教学内容较多，尤其数组与广义表、树、图、查找和排序等[2]，不仅知识结构复杂而且算法设计难度大，学生难以理解掌握。如果全部在课堂上对所有内容详细讲解，授课学时远远不够。学生课后需付出大量时间来消化教学内容，学生有疑惑得不到及时的帮助，学生逐渐会失去学习的兴趣和动力。1.4学生的基础相对较差，传统教学模式难以培养学生自主学习的习惯中等职业学校的学生普遍存在理论知识薄弱，逻辑思维能力不强，对学习兴趣不高，没有自主学习的习惯。而数据结构理论性非常强，需要扎实的编程基础和较强的逻辑思维才能学好。如果继续采用传统的以课堂讲授理论知识和单纯的算法讲解，课后在缺少帮助和督促的情况下，学生更不可能去自学钻研枯燥抽象且理论性强的课程内容，失去继续学习的动力，难以培养学生自主学习的习惯。2.基于智慧课堂教学的师生双向互动教学模式所谓智慧教学是指利用互联网+及其相应的软硬件环境，充分发挥教师的主观能动性，针对学习者群体和个人的特征，分层次进行共性和个性化的教学[3]。在智慧课堂教学中，借助移动网络技术，教师能更好地因材施教、推送教学内容、正确评价教与学；学生能更好地共享资源，互动交流和个性化学习[4]。基于智慧课堂的教学模式以逐步培养学生学会学习为核心，以智慧学习的全过程为重点，整合多种学习方式，突破课堂时空限制，灵活学习时间，拓宽知识获取渠道，丰富教学评价方式，促进学生自主学习能力的形成[5]。本文提出了基于智慧课堂教学平台的师生双向互动教学模式如图1所示。图1基于智慧课堂教学平台的师生双向互动教学模式2.1课前师生的双向互动教与学基于智慧课堂的课前师生双向互动教学，教师在每次课前，通过智慧课堂教学平台向学生班级推送PPT、动画、微视频等新课的相关资源，设计课前习题任务。学生通过该平台，借助手机或电脑随时进行新课预习，不懂的问题进行提问，师生之间，同学之间可以双向互动交流，探讨心得，获得教师或者学生的在线解答，最后完成自测题并上传。教师还可以通过该平台看到每个学生的学习情况。结合学生的反馈情况和教学大纲要求，设计新课的课堂...