中外信息素养内涵研究综述张鸿来闫珮珮顾金媛自信息素养概念在美国被首次提出后，学术界对于信息素养内涵的关注度也愈发提高，笔者试图在本文中对于信息素养内涵进行梳理，以期为后续的深入研究提供理论支持。1国外信息素养内涵研究美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基在1974年，就最先把信息素养这一概念定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”，主要分为以下三个方面：知识层面的文化素养、意识层面的信息意识和技术层面的信息技能。国外对于信息素养内涵的定义主要经历过两个时间界限较为明确的时期：20世纪70年代—80年代，和20世纪90年代以来。1.120世纪70年代—80年代保罗·泽考斯基提出信息素养概念两年后，Burchinal在给德克萨斯AM大学图书馆研讨会的文章中指出，如何寻找所需的信息和利用它来解决问题及进行有效决策也应该属于信息素养能力范畴内。美国图书馆协会在信息素养概念提出后进行了十多年的研究和探索，对信息素养概念的界定由以往只强调文献检索能力发展为突出信息在解决问题和决策中的作用。1977年，Ball和Charp将信息素养定义为“是对计算机及其使用有基本的认知和了解”。1978年，Rawitsch认为信息素质是指能灵活运用软硬件的功能特性，作为问题解决的辅助工具。1979年AILA定义信息素养为“在解决问题是能够利用信息工具的技术和技能”。从20世纪80年代开始，信息检索和处理日渐依赖于计算机，图书馆界也日益注重如何通过利用信息技术提升自身的信息素養。1980年Watt把信息素质定义为“计算机技能、知识、理解、价值及关系的集合，它使得人们于计算机导向的社会中能舒适地展现计算机功能，进而成为一位有生产力的公民”。1982年ForestHorton定义信息素养为“人们在处理问题和决策过程中，利用计算机对所需信息进行标识、存取的水平”。1983年Eisele最先将信息伦理融入信息素质内涵中，提出“信息素质包括，用计算机解决实际生活的技能、应用计算机于家庭及职业工作的技能、对计算机应用服务方面的伦理态度、使用计算机的伦理观、对计算机于社会中扮演角色所持的正向态度”。1985年Tessmer.M对信息素养的定义为：“信息素质是为特定需求有效获取和评价信息的能力”。1987年Simonson给出的定义是信息素质是对计算机特性、能力、应用性的理解，能把计算机知能转化为熟练的、有生产性的应用能力，使个体能快乐、舒适地扮演其在新社会中的角色。1989年信息素养总统委员会给信息素养下了一个这样的定义：“要成为一个有信息素养的人，就必须能够确定合适需要信息，并具有检索、评价和有效使用信息的能力”。这一定义得到广泛认可，并为后续的定义和深入研究奠定了基础。1.220世纪90年代以来各研究机构和相关学者自信息素养概念雏形提出以来经过近二十年的探索和研究，在研究过程中为了彰显信息素养的人文属性依旧把它放在一个信息社会的大背景下进一步阐述思考并提出了他们自己的理解。美国信息素质论坛曾在1990年把信息素养解释为“敏锐察觉信息需求，然后识别、发现、评价、有效利用信息以解决当前存在的问题的能力”。1992年信息素养又正式被ERIC资料库纳入，意味着信息素养的教育意义得到了业界的支持和认可。同年，Doyle提出：能够认识到精确和完整的信息是做出合理决策的基础;确定对信息的需求;形成基于信息需求的问题;确定潜在的信息源;确定成功的检索方案;从包括基于计算机的和其他的信息源中获取信息;评价信息;组织信息以便实际应用;将新信息与原有的知识体系进行融合;在批判性思考和问题解决中使用信息，才是一个真正具有信息素养的人。Brownell认为信息素质包括用计算机学习、从计算机中学习、借由计算机来学习三方面。1993年，美国某教育媒体协会用精简的话定义了信息素养——解决信息问题的技能。1994年Bruce和P.C.Candy认为信息素养是能够高水平解决问题，具有信息源、系统和技术的同时，信息检索、管理和评价策略等广泛的知识也需要掌握。1995年Bruce和P.C.Candy把概念修正后表述为——为解决问题、决策和研究，从一定范围的中查找、评价、管理和使用信息的能力。从懂得使用计算机和存取信息延伸到批判性地思考信息自身的性质、其社会基础...